让每个孩子都扬起头来——谈学生自信心的培养，本文主要内容关键词为：头来论文,自信心论文,孩子论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心就像鼓起风帆的劲风，可以扬起人生所有的理想和希望。所以我们要信任孩子，点燃孩子们心中自信的火花，让每个孩子都扬起头来。
一、积极鼓励，点燃自信
曾听到这样一则动人的故事：有个孩子成绩又差，表现又不好。家长会上，老师毫不留情地批评母亲：“你的孩子有多动症，在板凳上3分钟都坐不了……全班50名学生，这次考试，你儿子排49名”……母亲面对神情严肃的老师，羞得无地自容，心如刀绞。回到家，这位母亲忍着心痛对孩子说：孩子，老师表扬了你，说你原本在板凳上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了，别的家长都非常羡慕妈妈，因为只有你进步了。那天晚上，孩子破天荒吃了两碗饭，没有闹。睡觉前，母亲又说：老师对你充满信心，只要细心些，一定能超过你的同桌。第二天，儿子起得比平时都早，接下来的几天，作业儿子认真，学习也自觉多了。后来母亲又说：孩子，老师对你很满意，说你很有希望考上重点中学……转眼几年过去了；当母亲接到清华大学录取通知书时，她激动地哭了……多么感人的故事，多么美丽的谎言，多么神奇的结局。是的，给孩子多些鼓励，孩子就会还你一个惊喜和神奇。
1.话语鼓励。教师的话语犹如春风化雨般滋润着孩子们的心田，一句不经意的表扬，孩子会兴奋好几天。一位美籍华人曾谈起自己中学时的一件事，说的是一位教师随机从几百名学生中抽出60名学生，并对他们说：你们是我挑选的最优秀、最有前途的学生，将来必定大有作为。结果，几年以后，这60名普通的、并不起眼的学生都成为所“预言”的人。这足以说明教师的激励让学生充满自信，有了自信，学生会得到充分的甚至超常的发挥。因此教师不应吝啬自己的表扬、鼓励，课堂上的“你真棒”“你的回答精彩极了”“你的字写得真不错，来，展示给大家看看”“你的知识面真广”，学生的积极性就会被大大地激发出来。
2.眼神激励。眼睛是心灵的窗户，老师的每一个眼神都逃不出孩子锐利的目光。孩子成功了，老师给他们投以赞许的目光，露出一张亲切的笑脸，外加一个表示认同的点头，孩子们会激情澎湃；孩子做错了事或课堂上答错了题，老师千万不要流露出轻蔑鄙视的神情。我们要心平气和，要有耐心，要允许学生犯错误，送给孩子一个期待、鼓励的目光。横眉冷对，双眼圆瞪只会让孩子惧怕你、疏远你，一上你的课，只会乖乖地低头听讲，不敢正视你，哪还有自信心可言呢？
3.评语激励。积极的评价会让学生觉得自己得到了老师的认可，觉得老师信任自己，关爱自己，认为老师是自己可信赖的人，就会积极主动地参与到学习中来，会积极主动地与老师交流谈心。批改作文时，给孩子们一些鼓励，如“你的作文进步真快，老师真高兴。希望继续努力”，“文章的开头精彩极了，如果文章结尾再写上自己的感受，就是一篇很棒的文章”，“老师读你的文章，眼前仿佛出现一个活泼开朗、自信的孩子”，孩子们读了这些评语，心里喜滋滋的，写作的积极性就会日益高涨。周记本上，鼓励孩子“你真是个爱钻研的孩子，一道数学题竟然研究了一个多小时，真了不起”，“你真是个孝顺的孩子，爸爸一定会为你感到自豪的”，“你是个诚实的孩子，大家都应该向你学习”等等。学生的操行评定上，教师更要激情洋溢的表扬孩子，婉转地指出不足，让每个孩子都觉得自己是优秀的，让每个家长都觉得自己的孩子是不错的，使孩子们心中的自信之火熊熊燃烧。
二、展示自我，树立自信
尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的优点和不足。让学生充分认识自己的优点，才会自重、自爱、自信。
1.挖掘孩子的闪光点。每天花五分钟时间让孩子说出自己一天中最成功的事。如：今天篮球比赛，我投篮最多；今天早晨起床，我穿衣服、洗漱最快，第一个离开寝室；我的语文、数学作业都得了五颗星；某某同学的钢笔坏了，我借笔给他；某某同学生病了，我陪他上医务室等等。让孩子自己说出自己的优点，就是对自己能力的肯定。日复一日，年复一年，孩子们不仅信任自己，更重要的是得到了伙伴的认可。
2.自我推荐。毛遂自荐就是自信的表现，是肯定自己，相信自己。俗话说“天生我才必有用”，要“自以为是”，不要老是“自以为非”，要敢于拿“己之长”比“人之短”，这样比就会比出自信，比出精神，比出干劲。结合语文口语交际课《推荐》一文的教学，我根据学生的实际，大胆地变通教材，结合学校的几项重大活动，让学生学着推荐自己，说说自己的过人之处，说说自己的优点，介绍自己刻苦钻研的事例。结果课堂上，每个小朋友都情绪高涨，有的推荐自己参加骑自行车比赛，有的推荐自己为校篮球队队员，有的认为自己是自理小能手，有的认为自己是社交高手，有的认为自己是小书迷，小画家等等。
3.成果展示。孩子们最开心的莫过于自己的成果被同伴认同。我们改变以往挑选优秀作品展示的方法，让每个孩子把自己认为最满意的作品展示在学习园地上。可以是书法作品、优秀日记、手工制作、手抄报、自制贺卡等等。展示的作品可以随时更换，只要自己认为好的、值得同学们欣赏的都可以展出。一学期下来，有的学生展出近20次，少的也有7、8次。孩子们都觉得自己是不错的。
三、体验成功，增强自信
苏霍姆林斯基说过；“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”可见尝试成功对于正在成长的孩子是多么的重要。当然，成功的机会要自己去把握，而更多的是要靠老师去创设。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功的人。”因此，教师要多给学生创造条件，给学生获得成功的机会。
1.小干部轮流制。一个人的自信心是在不断的锻炼中培养起来的。一个小小的干部虽然微不足道，但在孩子们心中却非常神圣。因此，在评选干部时，我首先采用竞聘上岗的原则，让孩子们在竞聘中锻炼自我，展示自我。同时，无论一个孩子的能力大小，无论这个孩子能否胜任小干部的重担，采用男女生，优生、暂差生搭配的方法，让每个孩子在一学期中都能担任不同职务的小干部一次，让孩子们懂得：我也能行。在实践的锻炼中，孩子们的表达能力，组织能力，活动能力大大提高了，当然也就更加自信。在每次学校组织的各项比赛中，我也坚持“重过程，轻结果”的原则，尽可能让每个孩子都能有参加各项比赛的机会，让每个孩子在锻炼中体会成功的喜悦。
2.开展丰富多彩的活动。活动中，只有分工不同，没有地位高低的区别；活动中，孩子的身心处于放松状态；活动中，每个孩子都有显示自己才能和特长的机会。正如苏霍姆林斯基所说：在活动中，让每个孩子抬起头来。如：晨练时，分组让孩子们打篮球，这时那些平时学习相对落后的男生就成了主力军，他们在赛场上生龙活虎、灵活主动，让那些文静胆怯的女生刮目相看；班队活动课上的缝纽扣、穿衣服、整理书包、梳辫子竞赛，那些细心的女生都露出甜甜的笑容；郊游时，找春天，观察大自然，那些爱好动植物的“小生物家们”就大显身手。是啊，“没有什么比成功更能增加自信的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步鼓起成功者的努力。”平时的课堂教学中，教师一定要坚持创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围，给学生以期待，还学生以成功。
四、家校携手，培养自信
教育不单是学校的责任，更是学校、家庭、社会的共同责任。有的家长爱在他人面前数落孩子的不是，认为这是谦虚的表现；有的家长甚至当着老师和学生的面打孩子，认为这是对孩子严格要求。他们不知道孩子心里在想什么，不知道孩子的心灵需要什么，对孩子的优点认识模糊，总觉得自己的孩子不如人家，给自己丢了面子。这样的家庭能培养出自信的孩子吗？
1.与家长多沟通。沟通是人与人相互了解的最好的桥梁。只有多沟通，才能及时了解家长对子女的要求，才能及时把握家长教育子女的心态以及教育方法。一天放学后，一位家长拉着孩子向我告状：老师，你帮我教育教育这孩子，放学一回家，总是先疯玩，到7、8点钟才开始写作业，字写得差，还粗心得不得了，连加法、减法也算错，我真是恨铁不成钢。这位家长一脸的怒气，一脸的失望，旁边的孩子呢，耷拉着脑袋，一动也不敢动。看到眼前的情景，我真有些不安，为家长的无知，也为自己学生的不懂事而难过。不过，我马上冷静下来，当着孩子的面，对家长说：“你的孩子在学校里表现挺不错的，作业都能按时完成。这位家长听了，感到很惊讶：是吗？孩子呢，也睁大眼睛望着我。我微笑着点点头，并示意孩子先走开。然后告诉这位家长：孩子是需要鼓励的，它像孩子成长的营养剂。从某种意义上说，老师和家长就像一位预言家，说孩子行，孩子可能“不行也行”，说孩子不行，孩子可能“行也不行”。我还告诉这位家长皮格马利翁效应。交流后，这位家长果真改变了自己的说教方法，经常夸奖孩子：你的作业写得真好，比妈妈小时候强多了；字写得不错，这样认真，以后一定会写得更漂亮……从此，孩子变了，变成一个让家长、老师都欢喜的孩子。
2.及时召开家长会。家长会上，让优秀家长现身说法，介绍自己家庭教育的经验，让家长说出自己教育中的困惑；家长会上，家长与老师共同学习现代教育理念，让家长读一读孩子心中的“好爸爸，好妈妈”的文章。让所有的家长都明白：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。让家长在认同、自责、内疚中提高对教育的认识，端正教育观，提高教育的时效性。
五、挫折教育，磨炼自信
挫折会使人失去信心，特别是对成长中的孩子，它就像一只魔手侵蚀着孩子们的心灵。然而，挫折又能锻炼人，磨炼一个人的意志。俗话说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只有那些不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才能取得最后的胜利。
1.用伟人精神勉励。失败是成功之母，逆境能使人奋起。古往今来每一个名人、伟人都是从无数次的失败中成长起来的：居里夫人没有被艰苦的生活所击倒；诺贝尔没有因实验的失败而退缩；牛顿能在人们的嘲笑声中发明风车；海伦·凯勒又聋又哑却能奇迹般地活下来，还自学五国语言……向孩子们讲名人百折不挠的毅力，锲而不舍的精神和毫不动摇的自信心，并推荐书目让孩子们自己去阅读。如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊飘浮记》、《中外科学家的故事》等，让学生用伟人的精神勉励自己。
2.创设情景。创设挫折情景，能激发学生战胜挫折的情感，获取正确对待挫折的勇气和经验。给学生一个困难，让他们自己解决；给学生一个冲突，让学生自己去应付；给学生一次机遇，让学生自己去把握。还可以虚拟一个逆境，让学生来克服。如：旅游途中，没跟上团队怎么办？房门钥匙被锁在家里怎么办？马路上车来人往，怎样过马路？如何解决最近义乌市经常停水停电带来的不便……还可结合班级实际讨论：我为什么没知心朋友？为什么我比不上同学？同学、老师误解我，该怎么办等等。
当然，自信心的培养并非是一蹴而就的，它是一项细致长期的工程，需要我们用无私而真诚的爱细心呵护，让每个孩子都能自信地对自己说：我能行。