张学艳 乌鲁木齐市第十小学 830001
【摘要】在小学语文教学领域，作文是一项重点模块，同时，对于一年级小学生来讲，作文比较抽象，学生学习和理解比较困难。因此，语文教师若想提高作文教学效率，需要将生活化教学模式科学合理地应用到作文教学领域，从而保证课堂教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕小学一年级作文教学领域，教师如何渗透生活化教学模式展开有效分析。
【关键词】生活化教学策略；小学语文；作文教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-027-01
前言
新课程改革对小学语文教学提出全新标准，语文教师在组织作文模块教学活动时，需要考虑到小学生思维基础和兴趣需求，对教学模式进行创新，合理引进生活化教学模式，从而保证作文教学更加高效。因此，语文教师应该合理贯彻和使用生活化模式，就一年级写作课程进行教学改革，从而保证课堂教学更加高效。
一、生活化教学策略在小学语文作文教学中的作用分析
一年级小学生因为年龄普遍较小，思维能力有限[1]。如果教师以灌输性的方法组织教学活动，将导致学生对写作主题无法形成准确思想认知，写作思维能力也将受到明显的局限。而生活化教学模式，是基于小学生生活环境和生活经验，所展开的一种的教学形态，相较于传统教学模式，所呈现的教学功能十分显著。教师利用生活化教学模式，组织作文教学活动，不仅能够对活动氛围进行合理优化，构建直观的作文教学情境。还能够让学生对作文教学活动，建立起学习兴趣，进一步培养和强化一年级小学生写作思维能力，保证写作教学更加高效。因此，语文教师需要顺应新课程标准，合理贯彻生活化教学模式，构建高效写作课堂。
二、生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用分析
（一）发掘生活类写作素材
教师在针对一年级小学生组织写作教学活动时，需要践行生活化教学理念，合理发掘生活中的写作素材，并且在资源整合之后全面、系统地呈现给学生。让学生在丰富的写作素材支撑下，对写作主题进行明确，从而有效地参与到写作自主创作活动当中。比如说，教师在围绕“乐于助人的好孩子”作文教学时，可以先明确写作主题。然后，以“乐于助人”为关键词，搜集和整理生活中的写作素材。例如，教师可以将校园环境中同学之间相互帮助的案例，比如说扶起摔倒的同伴，以及生活环境中助人为乐的案例，比如说帮邻居倒垃圾。引入到作文课堂上。通过资源整合与分析，让学生对写作主题进行明确，并合理利用写作素材进行自主创作，从而保证一年级小学生的写作思维能力得到有效的训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）构建生活化写作情境
在一年级语文作文教学过程中，有些写作主题比较抽象，学生理解起来比较困难[2]。为了让学生对写作主题进行明确，教师需要贯彻生活化教学理念，构建生活情境，将写作主题内容直观、生动地呈现给学生。让学生通过直观体验，进行合理想象和联想，正确掌握写作主题内涵，并以此为依据，展开写作创作与创新，从而保证一年级小学生写作效率更加高效。比如说，教师在进行“做风车”写作主题课堂教学时，可能有些学生在生活中没有作风车的经历，那么教师可以先利用多媒体，将现实生活中做风车的图片和动画视频，直观地呈现给学生。学生通过直观观察，能够对做风车的操作形成正确认识。之后，在此基础上进行写作创作，例如，学生观看完视频之后，可以在作文中这样描写，即“拿一个硬硬的长方形纸，把它剪成一个正方形，对折成四个等边三角形……。”如此一来，能够保证小学生的作文描写与生活实际更加贴近，进一步充实小学生的作文内容，增强作文的可读性。
（三）组织生活化体验活动
在组织一年级语文作文教学活动时，教师需要积极贯彻生活化教学理念，积极组织生活化体验活动。让学生深入生活环境，从生活实践活动中发掘写作素材，激发写作创作灵感，从而实现小学生写作创新与创作能力的有效培养。比如说，教师在进行“踢足球”作文主题教学时，可以先带领学生参与踢足球游戏活动。让学生在游戏活动中对足球运动形成正确的思想认知，并结合自身运动体验和感悟，就具体的写作主题进行创作。从而保证学生所创作的文章情感内涵更加丰富，全面提高小学生写作效率[3]。例如，学生经过生活实践活动中，可以在作文中这样描写“踢足球首先要分组，我们分组的方法是黑白配，在踢球的过程中我感受到了运动的快乐，同时也懂得了团结合作的重要性……。”
（四）培养学生生活素材积累习惯
语文教师在针对一年级小学生展开语文作文教学时，需要重视生活素材的积累，引导学生养成良好的素材积累习惯。鼓励学生在现实生活中多听、多看、多思考，在生活活动中不断发掘写作素材，积累写作经验，为今后更好地参与写作创作，奠定良好的素材基础。首先，教师可以鼓励学生积极参与生活实践活动，在实践过程中丰富自身对事物的认知，从而为自主创作提供良好的素材依据。同时，教师要鼓励学生在平时生活中养成写日记的习惯，将生活中的小事以日记的方式记录下来。这样，不仅能够积累写作素材，同时也能够训练学生的语言组织和表达能力，全面提升小学生语文写作创作思维能力，从而保证小学阶段的语文写作教学更加高效。
结论
综上，在语文教学体系中，作文占据重点模块，同时也是小学生学习的难点模块。语文教师在针对低年级学生展开作文教学时，需要根据学生兴趣需求，合理贯彻生活化模式。合理发掘生活化写作素材，构建写作情境，组织体验活动，培养生活素材积累习惯，让小学生在生活化作文教学环境下，形成良好的写作思维，全面提高小学生写作创新与创作能力。
参考文献
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(51):94.
[2]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(11):245.
[3]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(11):64-65.
论文作者:张学艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：生活化论文; 小学生论文; 素材论文; 学生论文; 教师论文; 高效论文; 主题论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;