江西省贵溪市实验小学 335400
摘 要：在新课程改革的大背景下，小学教学被赋予了更高的要求。其中，数学作为一门抽象性和逻辑性都很强的学科，对于刚接触数学的小学生而言是比较困难的。因此，小学数学教学需要与实际生活密切联系，使之更加生活化，“接地气”，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使小学数学教学质量得到有效提高。
关键词：新课程改革 小学数学 教学生活化 策略
从古人结绳记事开始，我们就知道数学与现实生活紧密联系。数学的产生和发展来源于生活，而我们的生活也离不开对数学的运用。但是在本世纪初，作为一门应试型学科，不论是老师还是学生都把数学当作一种考试工具，在具体的教学实践中并没有重视学生的素质培养。“填鸭式”的教学方式在不同程度上挫伤了学生学习的积极性，不仅不能培养他们的学习兴趣，而且不能做到有效、有质量的教学。在新课程改革的背景下，需要教师从各个方面将教学进行改革，强调生活化特质，源于生活，回归生活。对于小学数学，生活化的教学方法让学生感觉学习数学不是那么困难，还能够提升其学习兴趣，更好地把数学理论知识用于实际生活。因此，将数学教学活动趋于生活化，显得十分必要。
那么，在新课改的背景下，该如何将小学数学课堂生活化呢？
一、构建生活化的和谐的教学环境
和谐的教学环境对于老师和学生来说是十分重要的，可把教育环境中的可用资源最优化，为学生和老师服务。其中，最为活跃的资源就是老师和学生，所以，建立良好的师生关系是构建和谐教学环境的关键所在。
1.亦师亦友的师生关系
“严师出高徒”一句已经说出了传统意义上的师生关系并不是平等的，在课堂上，做主宰的仍然是老师，而学生的个体差异性在某些程度上被忽略了。小威廉姆·多尔说过，老师只是平等中的“首席”，所以和谐的教学环境需要老师和学生作为平等的个体共同参加营造，老师的角色就是在活动中帮助、激励、启发学生去发现问题、解决问题。在活动过程中，教师要注重师生互动，互动是教学中必须的而且是最为常见的行为，只有互动，才有了解。在互动中，师生应该是平等对话的姿态，是好朋友一起解决问题的生活状态。
2.认同每个学生的个体差异性
每个学生，由于其年龄、性别、性格等多方面的不同，使他们在认识事物和接受知识方面，尤其是在抽象的数学知识上，产生了理解上的差异性和多元性。这就要求教师在教学环境中尊重每个学生的差异，并不是一味地追求一致性。另外，教师可以根据每个学生的特点和优势，调动学生积极参与课堂活动，在学习中认识自我，与老师共同完成任务，营造主动参与的和谐的学习环境。
二、严格把关教学准备
在实行有效教学前，教学准备是必不可少的。只有做好充分的课前准备才能顺利有效地实施教学计划。为了做好教学准备，教师需要对教学内容、教学目标做深入的了解和分析，最大化地利用教材，制定可行有效的策略，做到有效数学教学，提高学生的综合素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以往同一个年级的数学老师会出现这样的一个情况，就是他们会集体备课，然后上课的时候共用一个课件。这样使得有的教师在授课过程中缺少自己的想法，思维僵化，教学方法枯燥。为了教学而教学，长此以往教师会没有教学激情，也会影响学生的学习心情。
针对这个问题，在新课改的背景下，同一年级的老师要打破这种不好的传统习惯，每个教师可以根据自己的特色选择自己的备课方式，也可以结合学生的学习情况以及他们的个性准备不同的授课方式和教学内容。例如，学习加减法的时候，有的老师可以选择用水果为班上同学讲课，还有的老师可以直接用人民币来讲解。这里还应该提到的一点是，学校的管理方式需要向生活化转移，不应该用教研组共同备课的名义限制教师生活化教学的开展，要多给年轻教师自己发展的空间，做出更多更有特色的教学。
三、重视教与学的生活化本质意义
1.运用生活化的教学内容
教师可以根据教学内容，适当地对其进行生活化的改造，并结合每个学生的特点，将他们不易理解和学习的难点运用生活化的例子进行讲解。这样在授课过程中教师才更容易将教学内容趋向生活化，将抽象的概念公式用生活化的语言展现出来，学生学习起来也更易于理解和接受。
例如，对于概率问题的学习，书本上给出的抛掷硬币的例子在生活中很少用到，而且用这个例子讲解不生动、不形象，会让学生产生“知其然不知其所以然”的感觉。这时，教师就可以用生活中很常见的一个例子——抽奖——为学生讲解。为了调动学生学习的兴趣，教师可以在课堂上准备一个小小的抽奖活动，让学生在参与中体会到乐趣，同时也可以更直观、更真实地学习到概率的知识，并且还可以拓展视野，并不仅局限于课本。
2.开展生活化的教学活动
小学生正处于爱玩好动的年龄阶段，课堂学习需要生动有趣才能让他们集中注意力学习并完成学习任务。针对这个特点，教师在授课过程中可以准备一些生活化的数学内容，引起他们学习的兴趣并积极参与学习活动。另外，传统的课后作业或者家庭作业会让学生消退学习的激情，丧失学习的兴趣。老师可以根据教材内容来设计安排生活化数学活动，让这些趣味性的数学活动代替枯燥的课后作业，让学生在参与实践中学习。
例如，在学习100以内加减乘除法的时候，如果学生自己做作业的话，大多都是自己数手指头来完成任务，不仅枯燥而且容易失去耐心。这时，老师就可以为大家安排一些数学活动，比如，让学生跟家长一起去一趟菜市场，不仅可以体会一下平时家长的辛劳付出，还可以在实践中锻炼自己的计算能力，新鲜有趣，可谓一举两得。
3.巧用多媒体教学
随着多媒体的发展，现在的小学生都对其产生了极大的兴趣。而且，多媒体的普及也为普通教学提供了便利，创造了改变的条件。如果教师在课堂上巧妙地运用多媒体为学生展示教学内容，可以让学生直观地看到抽象的数学思想。多媒体教学不仅具有趣味性还具有多变性，向学生们展示不同的教学场景和内容，调动学生们的学习兴趣和积极性。
例如，在学习三角形、四边形、长方体、正方体的时候，许多同学不理解学习这些有什么用，如果老师上来就解释说“这些都是与生活有关的，学习这些以后在生活中肯定用得着”，那学生还是觉得这样的解释太牵强，也有可能没有兴趣学习。这时老师就可以利用多媒体为学生们展示生活中常见的一些三角形、四边形、正方体以及长方体，如三脚架的侧面、电视机、冰箱等，用动画的形式展现出来。这样学生一看就明白了，数学确实与生活紧密相关。
新课程改革是大势所趋，在此背景下，小学数学课堂教学生活化也是势在必行的。小学数学是为以后学数学打基础的阶段，是十分关键的阶段，需要引起老师和学生的注意。所以，为了让小学生更好更容易地学习数学，需要将数学教学与现实生活相联系，注重个性与趣味性教学，用数学的眼光看待生活，用生活的视角学习数学，实行有效的数学教学，落实数学教学目标，锻炼学生们解决实际问题的能力，提高学生们的综合素质。
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论文作者:何丽英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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