关键词：创新能力；独立思考教学；小学计算
目前，我国正在全面开展新课程的改革，这个改革要求我国各地的教师在展开教学的过程中不断摒弃以往教学中的陋习，为培育我国后备人才的教育贡献力量。而数学的教学一直是我国学生教育最基础最重要的课程之一。小学的数学教育更是对学生进行数学教学的基础，由于数学的学习与教学都是极具连贯性与逻辑性的一门学科，要想在后期学好数学，学生就必须在小学阶段将基础打好，这样在后期对数学的学习上才能起到事半功倍的效果。而小学数学的教育中，计算的学习占据了小学生数学学习内容的一大部分，而计算能力的练习与提高对小学生在以后的生活中也会起到一定的作用。教师应该加强对这方面的教学，通过对小学数学计算的教学不断培养小学生的思考能力与创新的能力，为其他学科的学习培养良好的学习思维。本研究就小学数学的教学中计算相关的内容展开论述，希望能引起相关的教学工作者的重视。
1.小学数学计算对学生的影响
在数学的学习过程中，小学数学的教学是其今后学习更深层次内容的基础。而且小学生对数学计算的学习，能够有效地提升小学生的数学学习能力，且由于数学最基础的学习内容是对计算的学习，且在生活学习中的各方面都需要用到数学计算的能力，因此学好数学的计算能力不仅仅能够帮助之后的数学的学习，也能够方面生活中的各个方面的顺利开展，对其成长有着非常重要的作用。在全国教学的专家进行长时间调查分析的结果进行开展的新课程改革这项内容来说，其要求小学生不仅仅要学习数学基本的理论知识与最基础的理解能力，还要求小学生能够从学习的过程中获得数学的学习意识与能够开发自身的创新精神。因此，教师在对计算进行教学的同时，还应加入自身对数学的理解，促进学生对数学教学内容的学习的同时，不断地引导学生在对数学计算的学习中不断突破自身学习思维的局限，去挖掘自身的创新精神。
2.小学数学计算中存在的问题
现阶段我国在小学的数学计算教学正在不断地对新课程的改革进行开展，但是其改革的效果现阶段还不够明显，在对该阶段计算的教学中依然存在较多的问题。首先，数学的教学并不是能够一蹴而就的一门学科，他是一门相对独立有非常基础性的学科，在学习与教学的过程中，要求学生与教师双方，都应该具备相对专业的思维的转变，在这个思维转变的过程中要求其具有一定的逻辑性与连续性。但在实际的教学过程中，很多教师并没有完成自身教学思维的转变，在教学过程中只考虑到自身教学内容与教学大纲的教学要求，在很大程度上都忽略了学生是这个过程的主要学习对象。因此，在教学的过程中很少利用教学的内容去引导学生进行独立的思考，创造出一种良好的学习氛围。因此，目前我国大部分学生在对计算方面的学习过程中，主要的学习方法依然是紧跟教师教学的步伐，在课堂中属于一个听学的学习方式，缺乏自身对学习的主动性与学习能力的独立性。学生在计算的学习过程中，大部分情况下是在死记硬背教师的教学内容，不断去背诵怎么计算的计算方法，然而这种教学的结果是不能很好地理解极端过程的本质是什么，虽然学生能够背出计算步骤，缺不能够说明其中的计算原理。这就直接导致了。我国在对学生的培养上，学生的独立思考能力严重不足的问题的出现。
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另外，在计算教学的过程中，由于传统的教学模式里，教师对教学的认知往往停留在要求学生能够拿到卷面分，且以其分数的高低来评价教学水平的好坏，而不是根据学生的整体素质的提高来进行评价，这就直接导致了教师在教学过程中教学重心的偏移，在教学过程中一味地追求学生能够做到能够快速提高计算结果的准确性，而进行死记硬背的学习方法，但没有对学生计算能力学习进行实践能力的验证，也没有促进学生学习过程对其创新精神的引导。例如在对部分数学计算题的讲解过程中，教师仅仅依靠一种计算方法对学生进行教学，而遇到类似的问题进行一定程度的变化之后，学生就不能够很快地反应或者根本不能对变化后的题目进行计算，这与小学生在计算内容学习过程中没有很好地理解计算题内部的本质所造成的。
3.提高小学数学计算教学效果的有效途径
首先，教师在对相关部分内容的教学，要先明确新课改过程中要求教师达到的教学目标，并根据所给出来的教学目标对所需要进行的教学内容进行多种方式多种手段的教学。且在教学内容进行讲解过程中，尽量引导学生进行独立地思考，培养学生独立的思考能力。因此，教师在课堂计算教学过程中，不仅仅要让学生进行计算内容的学习，还要对计算方式与计算的内在联系引导学生进行分析，帮助学生了解每一个数学的符号所代表的真正含义，因此教师在备课的时候应该做好充分的准备。例如在对乘法进行讲解的过程中，要帮助学生明白乘法这个符号的真正含义的多个数字相加的意思，且乘以多少个数字表明有多少个数字相加得到的结果，而不是在教学的过程中仅仅引导学生对乘法口诀表进行背诵，同时在教学的过程中通过对加法与乘法的对比运算，加深学生对乘法概念的理解。并且在教学的过程中教师要将自身的引导作用发挥到极致，引发学生自身进行探索发现其中的计算规律。
在小学阶段，学生自身的特点就是缺乏独立思考的能力与联想的能力。而数学计算的教学目的是帮助学生能够有效地解决实际生活中的问题，因此仅仅是对理论知识的学习还明显不足以达到该教学的目标与要求。这就要求教师在教学的过程中不能脱离实际进行教学，因将课堂的教学融入学生的生活之中，根据学生能够接触到的生活能容进行教学，帮助学生更好地理解数学计算的真正内涵。例如在对20以内的数学加减计算的过程中，可以加入生活的元素进行教学，例如2加3这样的数字，可以问学生你有两个苹果，再给你3个你有多少个苹果这样的教学方式，而不是空泛地给出两个数字要求学生进行计算。且给出数字的时候，要求学生自发进行数字的想象，创造一个良好的交流学习的氛围，不断培养学生的创新精神与学习能力应用能力。
结语
小学数学教学中对计算的教学是一项重点内容，该内容的教学不仅仅为其后的数学学习奠定良好的数学基础，也为学生的学习能力，独立思考的能力以及创新能力的提高有着巨大的帮助。而传统的教学方式在教学过程中比较枯燥，缺乏对学生学习主动性的引导，因此教师在之后的教学过程中，应加强自身的引导作用，通过计算的教学引导学生独立思考能力与创新能力的引导导学，为学生计算的学习创造良好的教学氛围。
参考文献
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[4]任福齐.新课改下小学数学计算教学策略[J].新一代(理论版).2019,(17)：172.
论文作者:张秀芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：过程中论文; 数学论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 小学数学论文; 在对论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;