摘要：教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语，初中语文教学中写作能力的培养。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来笔者一直在教学中探索，试图寻找突破口。
关键词：初中语文；写作方法
中图分类号：G652.33文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-141-01
写作能力是语文素养的综合体现，《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”我认为语文教师可从以下几方面来实现这一目标。
一、培养学生情感态度
新课程标准特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作，热爱写作，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使学生对写作有兴趣，进而乐于书面表达。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。因为写作的兴趣和自信，是一种内驱力，来源于写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点在过去是被忽略的。
二、激发学生个性化表达
作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文应是学生的自我升华，在作文里他们不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。作文是学生自己的“精神家园”，是自己的人生的“史记”。因此，在作文中要求学生说真话，抒真情，把作文当作学做真人的一种历练。在强调真实的同时，鼓励自由表达，个性表达，激发创新意识，培养创新能力。
三、培养适应社会实际需要的写作能力
“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》重视作文教学的实用性与社会需要，“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写”，这些要求都是为了使学生“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写作方面还重视过程和方法、知识和能力的融合。在初中阶段，还提出了具有实践性的综合要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。这一切都可以看出写作教学有注重培养适应社会实际需要的写作能力的要求。
四、培养学生独立写作意识
教师在写作教学中，应引导学生认识到，写作是一种自我表达、与世界交流的重要方式；是一种生命的活动，精神的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自己是写作的主人，写作是自己的事情，只能依靠自己的力量独立完成，别人只能给予指导，而不能越俎代庖。为此，所有与写作有关的事，都应该自己去做。素材自己去积累，角度自己去斟酌，主题自己去提炼，形式自己去选择……要事必躬亲，一切都要独立完成。
“有独立完成写作的意识”还意味着要养成自主写作的习惯。在日常生活学习中，学生要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了有意义的题材，要能够及时地记录下来；有了新的感受、体验，要能够立刻付诸笔端。久而久之，学生就会自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。
五、强化对学生写作兴趣的培养
怎样培养学生的写作兴趣呢？首先，要让学生认识到写作是自我表达和人际交流的需要，是每个人生存和发展的需要。其次，在写作训练时要创造一种民主、宽松、和谐的教学环境和氛围，鼓励学生大胆写作，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励创新思维，激发不同观点的碰撞。再次，要提倡学生写有个性的文章，要表达他们的气质和特点，在立意、谋篇、造句等方面拥有自己的特色，不要随大流。最后，教师要采取激励措施，关注拔尖的个体，也要顾及其他人，尤其是弱势群体；既要善于发现文章的整体美，又要能够及时挖掘文章的闪光点，及时给予褒扬，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，从而乐于表达。
六、拓展写作空间，鼓励自由表达
语文教师要积极鼓励学生走出课堂，走进社会生活。尽可能放开对学生写作的束缚，减少命题写作，提倡学生自主拟题。鼓励学生写观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由自在地写自己喜欢写的内容。即使是命题作文，也要注意切合学生的生活实际和认知水平，使学生有发挥的余地。可以多出几个题目，让学生有选择余地；也可以只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自由选材。教师要尽最大可能减少对学生的统一要求，可以不限文体，不限时间，不限内容，不限字数……总之，让学生在开放的写作空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。
七、丰富阅读，蓄足水源
“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读，要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报纸、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面素质发展的需要。可以组织一些阅读兴趣小组，让学生交流读书的心得体会；也可以以讲故事、开辩论会的形式锻炼学生的口才……
写作，是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。之所以有不少学生写作时咬笔头，即使写了，也是干巴巴的，其主要原因就是他们肚子里没内容，无话可说。因此，通过广泛阅读，学生既可以从古今中外名著和大量的诗文中汲取健康的思想和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
参考文献
[1]周成平.中国著名特级教师课堂魅力经典解读.南京：江苏人民出版社，2006.
[2]于永正.于永正语文教学精品录.徐州：中国矿大出版社，2002.
[3]李镇西.追求“语文―生活―人格”的和谐统一.语文教学通讯，2000.
论文作者:郭绍宗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 自己的论文; 是一种论文; 内容论文; 写作能力论文; 语文论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;