在有效教学课堂中培养小学生阅读能力论文_张建国

在有效教学课堂中培养小学生阅读能力论文_张建国

摘要:作为语文课程的重要组成部分,阅读教育对个体的成长具有深远持久的影响。小学阶段,正是学生们阅读的启蒙阶段,如何培养学生的兴趣、让学生们享受到阅读的乐趣,进而,提高学生们的语文综合素养?那就要提高阅读教学的效率,构建一个快乐的阅读环境,循序渐进实现小学生们的阅读素养发展。

关键词:小学语文;阅读;素养;有效教学

有效教学是衡量一个教育者教学效率的一个表现,也是所有教育者追求的终极目标。我们如何在有限的课堂时间里让学生得到最大程度的发展,进而提高教学效率呢?笔者认为,必须摒弃旧有的教学方法,优化创新教学,我们的眼光不能只是盯着分数,更要注重学生在能力、情感、思维和价值观等多方面的提升。

一、谈话引入,进入主题

谈话法是一种使用较为普遍的方法,教师借助生动、形象化语言来为学生们创设一个符号教学内容的情境,使得学生们更熟悉阅读的主题,从心理上消除他们对阅读的陌生感。而且,在谈话的过程中,教师平等、自然地和学生们进行交谈,有利于激发学生的主体地位,训练学生特别是低年级学生的口语表达能力,为有效阅读教学奠定基础。

例如,在教授部编版三年级《月球之谜》,为了吸引学生的兴趣,在新课导入环节可以教师以谈话引入,在多媒体上展示月球的太空图像,询问学生们:同学们,月球的神秘之美一直以来都引起了人们的遐想。如今,随着科技的发展我们借助一些现代仪器就可以观察到它的真实面貌,了解它更多的信息。关于月球你曾经有哪些好奇?你们想不想有一天真的踏上月球上?随后,请学生交流在课前收集到的有关月球的资料,鼓励学生们主动站起来,为大家介绍自己曾经的一些畅想,介绍与月球相关的故事,拉近学生们与本课阅读主题的距离。在谈话结束之后,带着好奇心认识师生一起走向课文学习,去探寻月球之谜,揭开其神秘的面纱。

二、朗读教学,加深理解

为了让学生们都能走进阅读文本之中,体会其中的思想感情和独特意境,这个时候教师则可以有效利用朗读的方法,让男女生分读、全班学生齐读,在多样化的朗读方式之中提升学生的语感,加深学生对相关字词的理解,以及对课文内容的一个掌握。

例如,在教授部编版三年级《惊弓之鸟》,首先请学生们齐读,初步熟悉内容。随后,针对本课一个生字“直”,请学生们利用工具书,阅读字典里的义项以理解其含义。教师:“我发现有的学生在读‘直往上飞’的时候读得比较好,我让一个学生来为大家解释一下为什么要这样读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”学生首先借助字典为大家介绍了“直”的几种解释,并结合自己的理解说出了在本文中这个“直”的意思,应该带着怎么样的语气、语调去读。除了对众多词汇的一个朗读教学,教师还可以请学生们角色扮演来读一读课文。如让男生来扮演魏王,课文中写道了“魏王看了,大吃一惊说‘啊’”,教师要引导男生去读出这句话背后的惊讶。女生则可以扮演更羸,读出更羸的一种自信。在朗读过程中,学生们可以对一些不准确的地方进行指出,提出相关的建议。借助朗读教学帮助学生们把握了主要内容,进而体会到了更羸观察、思维的过程,掌握本文故事的寓意。

三、合作探究,升华智慧

为了巩固学生们所学知识,锻炼他们的技能,教师可以基于阅读的内容设计合作探究活动,请学生们围绕教师的问题去思考、讨论和分析,发散自己的大脑。在这样的自主探索、自由思考中,借助任务探究牵引了学生们思维、挖掘了学生的探索潜能,在集体智慧之下碰撞出了创新的火花,升华了学生的阅读智慧。

例如,同样在教学部编版三年级《惊弓之鸟》,在课文之中学习重点分析更羸观察、思维的过程。为此我在课件上展示了“它飞得慢,叫的声音很悲惨”这句话,请学生们思考:这句话之中包括了哪些事实?更羸是如何获取到这一信息的?在讨论中,学生们对这句话进行成分的抽离,发现更羸用眼睛看,耳朵听分别发现了大雁飞得慢、大雁叫的很悲惨的事实,正是这些现象引发了他的思考。于是得出了自己的结论:叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。这一过程其实就是“观察”,由现象再到结论之间暗含了一个关系:.因果关系。只不过不同的是,在课文之中以因果倒装句句式表现了出来,因为表示原因,所以表示结果。由此学生们发现了7我们在表述因果关系的句子时,一般情况下习惯先说原因,再说结果,表现在句式上即“因为……,所以……”通过此次探究活动,学生们发现了一个特殊的现象——先说结果,再说原因。而且结果在前,很多时候直接会省去“所以”,但后面一定要强调“因为”。在这样的探究活动之中无形开发了学生的阅读学习智慧。

总之,阅读学习无处不在,阅读能力更是直接关系了学生的各个学科知识学习。为此,在小学阶段我们必须利用好课堂这一载体,重视每一次阅读教学。

参考文献:

[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊,2020(02):112.

[2]景瑜.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].课程教育研究,2019(51):28.

论文作者:张建国

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期

论文发表时间:2020/4/23

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