胡继长 重庆市大足区弥陀小学 重庆 402360
【摘要】选择小学数学教学的数学思想，占据数学活动的重要地位，教师应注重数学课程的教学生活，选择接近学生的案例，发展数学思想，培养学生在数学的数学思想中解决活动中的实际问题，从而创新实现小学数学教学的效果。基于小学数学思想，数学活动与小学数学教学的关系，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生的数学思维，提高学生的学习积极性和主动性。
【关键词】数学思想;数学活动;小学数学教学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-214-02
小学数学是中国基础教育一门非常重要的课程，与生活密切相关。新课程标准要求学生形成数学思维，并将他们学到的数学知识运用到生活中，以达到将所学知识运用到实践中的目的。因此，为了实现小学数学教学改革，数学教学要适应学生生活，注重培养学生的数学思维，鼓励学生学会解决生活中遇到的问题，改变传统的教学模式，才能获得基本的数学经验。
一、数学思想和数学活动对小学数学教学的作用
数学思想和活动是小学数学教学内容的重点。开展小学数学教学，有必要将数学思想和活动融入小学数学教学过程中，小学数学课堂教学还应包括数学思想和活动，只有这样才能达到小学数学教学的目的。数学思维是学生解决生活中数学问题的关键，数学思想中包含的分类统计，一种是数字形式的组合和象征思想，是小学数学中理解和计算的对数，要求学生深入研究数学思想，掌握数学思维的形象特征，了解具体符号的含义，理解数学符号中的数学符号和数量关系，这是小学数学教学的重点。小学数学活动是小学数学之一，开展数学教学的实际形式不能离开数学活动，通过数学教学数学活动，帮助学生学习数学知识活动，掌握数学活动的数学特征是数学教学的关键，在小学数学教学中应遵循数学教学的特点，从学生的数学学习特点出发，注重学生的数学学习经验，实践中的数学教学，优化小学数学教学质量。因此小学数学活动具有实用性，经验和兴趣等特点，能够认真调动小学数学学习的积极性，使数学教学更好，保证小学数学教学质量，教师必须与学生相结合。生活经验和实践，设计符合学生学习教学活动的特点，在实践中培养小学生的数学实践运用能力，丰富学生的数学学习经验，从而可以充分调动学生的主观能动性。
二、小学数学教学中常见的数学思想
学生和教师对数学知识本质的理解是数学思想。数学活动是指学生理解和学习数学理论知识并将其应用于实践的过程。新课程标准的关键要求是将理论知识与实际生活相结合。在小学数学教学中，数学思想与数学活动的结合，符合新课程标准的要求，可以有效地提及学生的综合素质。
2.1转化和总结的思想
当我们遇到数学问题时，我们每次都找不到直接的解决方案。在这种情况下，我们可以将这个问题转化为更容易解决的问题，以便找到解决这个问题的一些想法和方法。虽然小学是学生学习数学的基础阶段，但随处可见变换并归结为最基本的数学思想。而作为一名合格的小学数学教师，在教学过程中必须注意引导学生掌握转化和总结的思想，让他们明白“我们需要解决哪些问题？我们现在可以解决哪些问题？怎么做？你将需要解决的问题转化为可以解决的问题吗？“通过这种方式，一方面可以帮助他们巩固以前学到的知识，另一方面有利于他们接受新知识，同时，可以让他们无意识地提高解决问题的能力。
2.2归纳思维
小学数学知识有很多规律性。因此，教师可以指导学生总结类似的知识点。在归纳过程中，教师应注意学生的不断分析和比较，找出不同知识点之间的相关联系和差异。此外，教师可以举例说明学生提高他们的数学归纳感，培养他们的归纳思维。
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三、将数学思想和活动融入小学数学教学的有效策略
小学数学新课程标准强调在小学数学教学中，教师应注重培养学生的“基本数学思想”和“基础数学活动”。数学思想是对数学规律的理解和在学习数学知识过程中形成的本质。然而，数学活动强调数学的实用性，它反映了实际应用中的数学知识，或将学到的数学知识应用于实践。
3.1分类和统计的应用
在小学数学教学中，数学思想是否正确，直接影响学生的学习成果。正确的数学思想，可以帮助小学生在数学学习中有效地解决实际问题。在小学数学教学中，每个数学概念都具有独特的性质，具有一定的变化规律，不同于其他数学概念。这些不同的数学概念，其理论基础是不一样的，所以具体问题必须具体分析。我们应该使用分组方法来研究不同概念的分类思想。规划和组织简单数据以获得有效数据是统计学的概念。在表示中，统计的概念既可以是统计图，也可以是表。在小学数学教学中，让学生动手分类一些看似无关的数据，以制作统计数字或生产形式的形式，实际上是学习统计学前系统的统计数据，不要急于教小学生，应该是循序渐进的。
3.2适应小学生的学习和个性
为了培养学生的数学思维，必须将数学思想和活动融入小学数学教学中。首先，要适应小学生的学习和个性，小学数学教学到要求学生进行更多的交流，更多的学习，扩大学生在实践深度和知识广度，在互动中，培养学生的理性思维，使其深刻理解数学知识。教师应该在学生中组织更多的辩论和练习，让学生以小组形式进行辩论，并在辩论中相互沟通。通过辩论过程，他们将不断提出问题和分析问题，引导学生进行创新，相互学习的优势，全面提高学生在数学学习中的积极性。
3.3让学生形成良好的数学思维习惯
教师应使学生不断探索知识，理解学习知识，促进学生在理性思维中形成优秀的数学思维习惯，不断创新思维，加深学生对数学学习内容的理解，提高数学教学的可操作性。在上课的阶段，例如，将数学思想作为基础，在数学课堂的数学活动中，确保数学课堂教学的系统性和一致性，在理解“圆的认识”时，采用剪纸的方式，通过绘画艺术和图形教学结合，让学生在数学学习过程中了解纸张矩形，方形和平行四边形等各种形状，并通过剪纸让学生按照要求制作相应的图形，计算面积和周长，学生在实践中感受不同形状的数学特征，特征和数学公式等。然后，学生可以通过使用自己的感受来学习圆中包含的数学思想和计算方法还可以使用相应的数学游戏或跑步圈等活动，积极加强底层数学知识和数学思想的挖掘。通过数学活动和数学思想的相互渗透，可以建立一个高效的小学数学教学课程。
3.3总结和提炼数学思维
最后，要下课的时候，老师帮助学生总结和提炼数学思维，帮助学生进行知识归纳和总结，提高学生对数学知识和技能的理解，课后，教师必须组织学生学习总结知识，如在“数的概念”教学结束时，教师应以个性化作业的形式，让学生以自己的方式使用，并对知识归纳和总结，可以使用多媒体到数学归纳案例列表，课后，让学生制作数学知识框架，梳理学生学习章节的知识，从而实现数学思想的细化和总结。
四、结语
总之，数学思想和活动是小学数学教学的关键。为提高小学数学教学质量，培养学生的数学思维，教师应将思想融入教学活动中，让学生在活动中学习，提高小学生数学学习的效果。
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[3]刘开普,吴敬法.数学思想、数学活动与小学数学教学研究[J].中国校外教育,2017(26):135-136.
论文作者:胡继长
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：数学论文; 思想论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学数学教学论文; 思维论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;