以美育人的教育思想，要求我们培养全面发展的人。发展个性、培养创造能力是当下音乐教学的重要目标。在音乐课堂教学中，教师们不仅要充分发挥自身的智慧和潜能创造性的使用教材，也要结合学生的特长和个性特点开展音乐创作活动。以教学内容为基础，充分利用教学中的生成资源，尝试对歌曲进行二度创作，可以有效地开发学生的创造性思维，让学生成为课堂的主体，在音乐创作过中收集信息、积累经验，在音乐表现中获得自我满足和自我实现。那么，在教学中可以从哪些方面开展二度音乐创作？在教学实践中我做了以下尝试：
一、挖掘歌曲情感，创编身体律动
音乐学习的过程是感知、体验音乐情感的过程。在学习歌曲的过程中，学生通过反复地聆听和模唱能够快速地感知歌曲的情绪，并且乐于用肢体不由自主地表现出来。教师要及时抓住这一生成性资源并加以利用，通过各种身体律动的方式，创造性地引导学生感知音乐情绪。
体态律动能够培养学生音乐感知和反应能力，发展学生的内在音乐感觉。在低年级的音乐教学中会发现，孩子们在聆听歌曲时会不由自主的即兴做动作，以表达他们对音乐的理解。教师可以根据歌曲表达内容和情感，引导学生进行动作创编，加入歌曲表现。例：在歌曲《小动物回家》中，孩子们通过分组创编了四组不同动作，生动地表现了小鹿跳、小鸭子摇、小乌龟爬、小花猫静悄悄的形象，孩子们通过肢体的模仿，感知歌曲的情绪，体验了表演的乐趣。
二、挖掘歌曲基本要素，创编表现形式
节奏、旋律、速度、力度、和声等是构成音乐的基本要素，任何一个要素的改变都会带来不同的音乐表现。在教学中，你会发现虽然是同一首歌，但对于每个学生来说都可能产生不同的理解。因此，教师们要能发现歌曲的基本要素的改变所带来的不同体验，从多个方面去引导学生进行二度创编，发挥学生的想象力，增强音乐体验。
1.改编速度表现。如歌曲《草原就是我的家》有的学生在处理歌曲时认为可以适当地放慢速度，用优美的歌声表现草原的辽阔和美丽，体现歌曲描述的蓝天、白云、彩霞、骏马。有的学生则认为应该用中等稍快的速度，来表现在草原驰骋、愉快喜悦的心情，表达对家乡的热爱。这两种处理方式没有优劣之分，都值得被肯定。
2.创编节奏表现。如东北民歌《扭秧歌》气氛热烈，附点节奏的使用推动者乐曲前进，表现了锣鼓声声的欢腾景象，学生们在唱的时候总想跟着拍、跟着敲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我开始引导学生们进行二度创作，将X、 X X、ＯX、XXX四种节奏型出示给学生，分三组选择合适的节奏型创编四小节的节奏，并能用小钹、锣和堂鼓表现出来。学生们以小组为单位，讨论的热火朝天，每组都创编出了不同特点的节奏型，并能用打击乐器表现出来为歌曲伴奏。在创编中既发挥了他们的想象力和创造力，也锻炼了他们的演奏能力和与他人合作的能力。
3.创编旋律表现。
如歌曲《老爷爷赶鹅》第一乐句中1 11 2｜3- 的最后一个音3是第二乐句3 33 4｜5- 的第一个音，具有中国传统音乐结构“鱼咬尾”的创作特点。我抓住了这个特点引导学生以回旋游戏的方式引导学生进行旋律创作。先运用节奏辅助朗诵“鱼咬尾”儿歌的练习，再让学生运用“鱼咬尾”创作手法的运用发展旋律。学生们在创作中习得了技能，发挥了创作力，也感受到回环往复、连绵不断、丝丝入扣的审美体验。
三、挖掘歌曲内涵，创编歌词内容
歌曲是音乐与文学的完美结合，他们相互支撑共同创造了优美的艺术形象。歌词是一种音乐文学，是旋律创作的基础。在音乐课程中学生们接触的歌曲大多内容生动、形象具体、特点明显。有一些歌曲内容非常的适合改变和扩充，一方面可以调动学生们的学习兴趣，一方面可以培养学生们的创作能力。如歌曲《对鲜花》我说一个一，你说一个一，什么开花在水里？你说一个二，我说一个二，什么开花向木耳？这首歌曲是用对唱的演唱方式，以每种花开的时节作为谜面，进行的猜谜游戏。教师可以课前让学生搜集资料为创编做准备，也可以由教师提供相关的信息让学生自己尝试扩充歌词内容，既有趣又能激发学生的创作能力。
四、挖掘歌曲的形象，创编音乐表演
在音乐教学中，歌曲大多都有明确的主题，形象鲜明而生动，具有强烈的叙事性和情节性。如歌曲《大鹿》、《小猫钓鱼》、《老鼠和大象》、《守株待兔的老农夫》等，都是在用音乐叙述故事。在学习这样的歌曲时，教师可以引导学生进行创编情景表演。分配角色、自创情节、动作，加入音乐进行表现。如在歌曲《小猴蒸糕》中，学生们创编出来了一部情景剧，一个学生扮演小猴，一个学生扮演小狗。通过动作和音乐的结合，不仅让学生们了解了蒸米糕的过程，也让我们看到了小猴的勤奋，小狗的懒惰，既形象又具体。
音乐课堂中的二度创作不单单可以从音乐情绪、音乐要素、音乐内涵、音乐形象几个方面入手，还可以在教学中生成更多的创作资源，比如演唱形式的创编，为歌曲加入伴唱、和声、采用轮唱、合唱的方式进行，或是引导学生自制打击乐器，加入歌曲表现……教师不仅要深度地剖析教材，也要在课堂中有敏锐的洞察力，及时发现学生学习中的闪光点加以利用，让音乐课堂充满活力和生机，促进学生创新思维、创新意识和创新能力的进一步提升。
论文作者:郑淑梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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