“三分诗,七分读”。朗读是对艺术的再创作。一篇好的文章,在或轻柔或高昂的音乐中, 或优雅恬淡、不急不缓;或激情昂扬,挥洒自如地朗读出来,定能让人心旷神怡,生出对美的向往。语文是一门语言学科,既是语言,那自然是要开口说出来。语文教学不能忽视朗读在培养语感,体悟情感方面的作用。小学语文教学面对的是初步学习文字语言的孩子,在教学过程中,恰当充分地运用朗读手段,可以促进学生对知识的理解和记忆,提高学生的理解能力和表达能力。小学语文教学大纲指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣。”因此,作为一名语文教师,在日常的教学实践中,就应该努力地培养学生的朗读水平,增强学生理解文章内容的能力,体会阅读的兴趣。现结合教学实践,浅谈对学生的朗读训练。
一、教师范读,声情并茂
教师范读有榜样示范的作用。若教师本身能融入课文、进入角色,声情并茂地朗读课文,从朗读中感受快乐,那学生也必能受到感染,在朗读中体会学习语文的乐趣。当然,这需要教师做好充分的准备,范读时要全身心的投入,通过声音的高低、强弱、缓急,让学生进入角色,感受意境。再配以丰富的表情,或许略显夸张,但是对于小学生来说,他们确实更喜欢这样的朗读。范读时,我会让学生看着我。他们会一边听,一边注意我的表情。我发现,当我的表情起变化时,孩子们的表情也会随之发生变化。就这样,他们通过观察表情、从而感知情绪,继而体会作者情感,文章内容。
二、朗读评价,共促发展
“学而不思则罔。”读而不思亦罔,只顾反复朗读而不去思考,是很难进步的。于是,师生互评,生生互评,是朗读思考的一个重要方式。
起初会比较困难,特别是低段的孩子,他们刚开始只会用“我觉得读得好”、“我觉得读得不好”来评价。教师在这个阶段就要做好指导示范,引导孩子说出好在什么地方,不好在什么地方。所以教师在对学生朗读作评价时,要尽量避免“读得真好”、“声音真好听”、“读得不够好,还要多读”这类笼统的评价的语言,而要用更加具体的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如《蓝色的树叶》中,“林园园从盒子里拿出铅笔,说:‘你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。’”学生重读了几个“不要”,我是这样评价的:“你把‘不要’两个字重读了,老师听出来了,你不愿意借出绿铅笔。”然后学生纠正我说:“不是他不愿意借,是林园园不愿意借绿铅笔。”在评价朗读的过程中,学生加深了对文意的理解。
生生互评时,孩子们更是毫不客气。指出别人的不足,然后自己朗读,等待别人的评价。当然,当别人读得流利、通顺、有感情时,他们也会毫不吝惜他们的掌声,并试着模仿。
在长期的朗读评价训练中,学生通过自己朗读,听别人朗读,对比不同读法的优劣。他们不仅提高了朗读能力,而且能更好地理解文章内容,感悟文章意境,体悟作者情怀,感受语言之美。
三、形式多样,激发兴趣
农村孩子由于多是留守儿童,或者父母的文化素质不高,孩子能阅读到的书籍是有限的。这就需要教师在学校做更多的努力。为了让孩子能更喜爱阅读,需要给他们找来许多有趣的书籍——童话、诗歌、寓言、神话……当然这些都不是免费提供给他们的,孩子们要支付看书的“费用”——每人在读书课上要轮流朗读自己喜欢的作品。为了让学生在读书课上的朗读更加有效,需要教师提前给孩子一定的指导,这样他们在朗读时会更自信,更能感受到朗读带来的乐趣。
除了每周朗读作品,我还会为孩子们办诗歌朗诵,演讲比赛,讲故事,表演等活动。活动以组为单位,每组派代表参加,得到的荣誉也是一个组的。而且每次活动要选出不同的代表,这样,每个孩子都能得到锻炼的机会。一些朗读能力较差的孩子,也会得到同组人的帮助。为了让活动更顺利的开展,我会替孩子们准备好作品,当然,一些孩子会告诉我,他要念他自己更喜欢的。如果合适,我也会尊重他们。教室的舞台不大,但是孩子们精心准备,通过朗读,为语文学习撑起了一片小小的快乐的天空。
四、读写相依,读出个性
读和写是语文学习不能分割的两方面。小学生,特别是低段的学生,他们语言处于发展初期,注意力也不稳定。大声的朗读,可以更好地集中注意,加深对文字的印象,使学生更好地积累文字词汇,可发展学生的口头语言和书面语言。
随着年级的增高,我会要求学生读自己的作文。选取每次作文练习中较好的,提前发给他们,由他们自己朗读给全班同学听。他们会先自己读几遍,看看有没有不通顺的地方,怎样的语气读出来更能表达自己的意思。他们会注意我修改的地方,也会尝试自己修改。读自己的作品给同学们听,他们会更加地投入,情感也更加丰富。从朗读中收获写作的喜悦,也从写作中收获朗读的快乐。
古人云:读书百遍,其义自见。叶圣陶先生也说,一个人通与不通,往往不必去看他所作的文字,只须听他读文的腔调,就可知道了。当代语文教学不断改革,但始终要求教师要重视朗读。在我的教学实践中,虽然不是每次朗读尝试都能取得良好的效果,但路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。充满情感的课堂朗读训练,将课堂还给了学生。学生在朗读中,情感得到了表达,个性得到了彰显。朗朗读书声,声声入我心。精彩的朗读是语文课堂上,一段悦耳动听的旋律,余音绕梁,回味无穷。
论文作者:张雨千
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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