对话视域下小学语文课堂有效教学策略
江苏省南通市城中小学 季玲琳
【摘 要】 小学阶段中语言课程的学习对于孩子后天综合素养的形成有着重要的作用。优秀的语文素养能够提高一个人的思想分辨能力、对生活的感知能力和对事物的逻辑判断能力。语文学习离不开对话，缺乏对话形式的语文课堂刻板生硬，教学效率也不尽人意。重视对话在小学语文教学中的应用，对于探索高效的教学策略有重要的指导意义。
【关键词】 对话视域；小学语文；教学策略
在小学生教育阶段，为学生打好语文学习的基础，将使孩子的一生受益。语文学习一直都是令小学教师以及家长们烦恼的一件事情。与有着较高逻辑、规则指向性的数学教学不同，语文教学只能由教师引导学生多说多用、不断积累，形成自己的语言学习经验。然而，根据研究发现，现阶段小学语文的教学方式落后、教育理念陈旧，教育的重心在于课本知识的识字记忆。改革小学语文教育理念，顺应新课标教育改革下的更高的教育水平要求，是本文要重点探讨的问题。
一、对话理论概述
近些年来，教育界重新重视起了“对话”在小学课堂的教学，尤其是小学语文课堂中应用的重要性。对话理论并不是新近提出的教育理念，它的形成有着一段较为悠久的历史。
（2）术中，积极配合手术医师的工作，严密监测患者临床表现，观察患者有无不适症状，并予以患者心理疏导，让患者能够保持良好的心态，从而有助于手术工作的顺利开展。
在公元前5 世纪左右，我国著名的思想家、教育家孔夫子就身体力行地为世人践行了将对话融入教育，或者将教育融入对话的方式。孔子面向社会招收弟子，在与弟子的日常接触中，你问我答地为学生答疑解惑。再者，同一时期的西方出现了和孔子的教育理念十分相似的苏格拉底，他们相信，对话和教育有着密不可分的重要联系。对话是一种身心交流方式，它能够在交谈、神情、动作等行为的运载下，实现深层次的思想交流。后来，在20 世纪，许许多多的教育家、思想家更加准确和细致地为世人解释了“对话理论”。其中，一位著名的思想家就首次提出来将对话引入教育之中的重要建议，为今后的教育理念革新创造了条件。
在这位教育家的观念中，教育是对话在特定领域中的别称。我国曾长时间忽略了对话在教育中的应用，实行一种“存储式”的教育模式。这种转存知识的教育模式显然不是他认为的对话教育。在后来研究如何将对话纳入教育体系的过程中，许多学者就大多沿用了他的思想观念。
二、“对话”模式应用的必要性
1.小学语文学习课堂现状分析
从编码长度比较可以看出，由于ICSA-ECOC编码方法是事前编码和数据感知编码的组合搜索，其编码长度普遍要高于事前编码，低于一对一编码，与经典的混淆矩阵编码和Bautista编码长度相差不大.在部分类别数较大的数据集上，ICSA-ECOC方法与Bautista方法编码长度要大于基于混淆矩阵的编码方法，从侧面反映两者方法拥有更优秀的纠错能力.
缺乏对话的师生关系中，老师不了解学生，学生也不了解老师。“对话”的加入能够为刻板僵硬的师生关系注入活力和温度，密切学生和老师间的关系。现实中有不少的教师会苦恼于小学生的教育，调皮、任性是许多奋战一线的教师给小学生的评价。然而，这些年龄尚小的学生也能够在与教师的有效沟通中实现教学相长。在小学阶段，教学相长具体体现为通过相互了解，使得学生的学习兴趣提高，使得教师更加了解学生的特点，因材施教，由个别了解到普遍，提高教学效率。“对话”就为两者搭建了互通的桥梁，为教学相长结果的实现提供了条件。
学生是课堂教学中的一大主观行为体，课本是学生需要应对的一项客观事物。学生主动了解课本，能够达到更高的理解水平。与课本对话就是要求学生自己与课本接触，将课本以“对话对象”的身份对待，消除课本的陌生感和无趣感。从文章后课后自主练习的问题入手，让学生根据问题在课本中寻找线索，或者让学生声情并茂地进行朗读，在朗读的过程中感悟文章中的思想情感。
自己的教学计划的老师会误认为在课堂上提出与授课重点无重要联系的学生是在“捣乱”。然而事实上，学生不一定在“捣乱”，由于年龄较小，小学生的学习注意力很难全部集中在老师规定的内容上，他们很容易被一些其他有趣的内容所吸引，并且因为“困惑”而提出问题，这并不是捣乱。
2.“对话”应用于教学的意义
进行秸秆覆盖的另一个作用就是降低土壤中水分的蒸发，通过试验可以发现，在进行秸秆覆盖之后，可以有效的减缓土壤中水分流失到空气中的现象。同时，秸秆覆盖还可以降低阳光对耕地的暴晒，以此来减弱土壤中的水分气化并调节土壤的温度，达到保水保墒的效果。
三、“对话”式教学策略应用
1.让学生与课本进行对话交流
传统的教育模式下，教师以自我为本位。再加上语文学科的特殊性，学习内容缺少规律性，学生很难不出差错跟得上老师的步伐。这种传统教育方式存在一个严重的弊端：教师习惯于站在自己的认知高度上“决定”学生的认知水平，造成了教师不了解学生的现状。很多局限于
语言学习的过程中充满了各种各样的问题，然而根据相关调查研究发现，越来越少的学生会在课堂上提出问题，一方面是因为教师没有意识到要让学生在课堂上提出问题的重要性;另一方面是学生在自己提出的问题长时间得不到解决以及不能得到教师足够的重视的情况下，逐渐地降低了提出问题的热情，也慢慢丧失了主动发现问题的能力。
2.学生作为师生沟通中的主体
教师和学生都是课堂教学之中的两大主管行为活动体，从一般意义上来讲，在小学阶段的课堂教学中，对话是十分常见的现象。但是这两个对话之间有着很大的不同。缺乏科学指导意义的对话无法真正发挥“对话”形式在教育中的重要作用。一方面，要增强师生之间的有效沟通，增进师生关系。这就要求在对话中，教师要把学生放在主位，自己去倾听、引导学生表达自己，说出自己的问题。如果学生感受到了自己的表达受到了外界的尊重，就会大大增强他们的人际交往自信，并增强他们对教师的信任感。另一方面，要创造个性的对话交流，教师要鼓励学生发挥自己的想象力，探索不同的答案。解放学生对标准答案的依赖，不能将学生培养成为探索标准答案的机器。
3.学生对话促进成长
对于学生来说，和同学相处的时间比和老师相处的时间要长很多。教师要重视学生之间沟通的重要性，通过形式多样的教学活动让学生互相交流学习经验，让他们在学习上形成一个积极的学习团队，帮助他们在课堂学习中凝聚动力，积聚兴趣，共同学习进步。
本条第二款规定，具有高等院校专科以上学历的公民，可以参加评估师资格全国统一考试。根据这一规定，在学历方面，只要具有高等院校专科以上学历的公民，就可以参加评估师资格全国统一考试。资产评估是评定、估算资产价值的专业服务，既需要专业知识，更需要实践经验，因此，参加评估师资格考试在学历方面的要求不宜定得过高，规定具备高等院校专科以上学历的公民就可以参加考试，有利于通过评估师资格考试吸引和锁定更多人才。需要注意的是，除房地产估价师考试外，评估师资格全国统一考试是水平评价性质，不是行业准入考试，公民可以自愿参加。有关部门现有的规定与本法规定不一致的，应当在本法实施前及时根据本法作出修改。
重视“对话”在小学语文教学中的重要作用，探索积极有效的教育理念和教育策略，通过“对话”密切教师与学生间的友好关系，顺应新课标改革的要求，培养好小学生的语文素养是我们需要长久坚持的工作。
【参考文献】
[1]张卓燕.对话视域下小学数学课堂教学秩序的重构[J].课程教育研究，2019（19）：148-149.
[2]喻照安.教学反馈灵动未央——对话教学视域下的中学历史课堂反馈[J].中学历史教学参考，2018（09）：20-23.
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