常春芳 任玉兴（延安市第一中学）
学生步入高中后，普遍认为数学难学，甚至听不懂。不少学生说，他们在初中成绩一般都较好，步入高一以后，数学考试想得及格分以上，常常是望尘莫及，不少学生家长也疑惑不解;数学成绩一向较好的孩子，进入高中后竟然很快失去了往日的“辉煌”。我想造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。针对这些问题分析如下：
一．现状分析
1.初高中数学教材内容都作了较大的调整.
初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，学生认知能力差；高中数学教学内容多，知识难度大，教学要求高，学生认知能力高；中考考试要求低,高考考试要求高.
2.教材特点不同
首先，初中教材大多研究的是常量，侧重于定量计算,对抽象思维能力的要求不高，难度不大；而高中教材，较多研究的是变量，不但注意定量计算，而且还常常需作定性研究，对学生抽象思维能力的要求较高。其次，初中数学概念一般比较浅显、易懂，公式的运用比较单纯，而高中数学的很多概念比较隐含，公式的使用灵活多变。
3.教学方面的差异
课堂教学密度上，高中数学比初中数学每节课知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。初中数学教材中，习题类型较少，且较单一，教师一般均有时间在课堂上讲授各类习题的解法为学生作示范，供学生去模仿，考试时学生只要记住概念、公式、定律和法则及老师示范的例题类型，一般均能取得好的成绩。而高中数学教材中，不但题目类型多，且较灵活。
4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
二、教材分析
1、初中，我们学了哪些内容？（初中数学课程框架）
2、高中，我们要学习哪些内容？（高中数学课程框架）
三、衔接内容：
初中课本中删除或减弱,但高中要用的,需衔接的内容
初中课本中删除或减弱,但高中要用的,需衔接的内容
针对以上问题，需要采取的措施：
（1）做好入学教育，有条件的学校建议上课时加入衔接的内容。
（2）做好课堂优化，提高教学效率，搞好初高中数学知识衔接教学.
（3）加强学法指导，培养良好学习习惯，实现初高中衔接.
（4）选择恰当的教学方法，使学生切实感受到数学的魅力.
（5）培养学生学习数学的兴趣，提高数学成绩.
（6）初高中教师应有交流，理念上应有改变.
论文作者:常春芳,任玉兴
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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