陕西省延安市第一中学 董晓丽
【摘 要】高三是数学复习、巩固、拓展最为有效的时机， 高三数学第二轮复习对于学生备考复习更是起着承上启下的重 要作用，并在一定程度上影响着学生未来考试的成绩。高三数 学二轮复习是学生考前冲刺最有效的助跑期，在第二轮复习中 学生可以巩固自身知识、弥补自身学科上的短板以及提高自身 对于所学知识的理解深度。教师在高三数学的第二轮复习中需 要完成对于学科重点的剖析以及学生答题能力的突出培养，以 尽可能简洁明要的语言方式传授数学的重点知识与概念问题， 并通过拓展学生数学视野与思维的方式协助学生完成日常自习 时间的高效利用。本文正是就高三数学第二轮复习作出深入探 究与思考。
【关键词】高三数学二轮复习；策略探究；能力培养
如何在高三数学的第二轮复习中帮助学生解决自身知识短 板，并促进备考学生数学解题能力的高度优化与成长，是教师 在高三数学二轮复习中必须认真思考和面对的难题，教师能否 充分地利用学生课堂学习及课后自习的时间成为了关键。教师 应该着重突出课程的难点与重点，明白哪里该重点去讲，哪里 该减少教学课时，将原本平均下来的时间集中化和区分化。教 师在高三数学第二轮复习中的作用也渐渐地转化为协助学生复 习，将学生自主进行知识复习作为日常复习的重点，给予学生 数学复习充分地自主性与开放性。教师需要引导学生去找到自 身短板、明确自身目标、弥补自身知识缺失。
一、提高教学效率重点教学
在高三数学二轮复习中教师的教学效率需要大幅度的提 高，减少数学基础知识的教学课时以至于能够将精力更多的放 在重点知识与高频考点上。高三数学第二轮复习的时间很短暂 导致学生在进行复习时无法做到像一轮复习时那样细致，同时 有很多基础知识在一轮复习时学生已经熟练地掌握，所以无需 进一步在二轮复习中浪费学生过多的时间。教师在进行二轮复 习的教学时需要对教学与考试大纲有熟练地掌握，类似于函数、 数列、解析几何、三角函数等高频考点和复习重点教师在进行 教学复习时需要着重突出并进行细致的指导，对于一些基础知 识则可以适当放宽课时时间的安排并加快教学的速度，从而提 升教师在二轮复习时的指导效率。
二、“因材施教”合理安排学生复习内容
明确学生层次与学习水平并合理划分学生的复习内容，对 不同学生“因材施教”采取不同教学方式进行高三数学二轮复 习安排。教师在进行高三数学二轮复习时需要明白并尊重备考 学生的差异性与学生自身学习水平高低的不同，按照分层次教 学的模式将学生划分成不同的层次，并对不同层次的学生提出 不同的复习要求以及制定不同的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学《解三 角形的复习》一课时中，教师便可以对学生进行层次的划分并 制定了不同的复习任务。因为在本课时中对于学习水平较高的
学生来说简单的训练过多反而耽误了他们复习的时间，甚至会 对学生的复习计划造成混乱与不序，而相反的那些学习水平不 高、基础知识掌握不是很牢固、并且数学解题能力不是很完善 的学生来说，高强度的数学复习训练对他们来说如同天书一般 很容易产生厌学情绪，同样的不利于这一部分学生的高三备考 复习，因此教师能否合理地安排学生在二轮复习中所学的内容 显然很重要。
三、通过日常考试寻找学生弱点
考试是检测学生学习质量以及复习质量的一个重要工具， 通过日常的考试能够暴露出学生在数学知识运用以及解题能力 方面的各种问题。教师通过日常考试能够清楚地分析出学生复 习中是否有哪个环节落下了或者是否有哪个部分知识点的掌握 不够，教师可以在考试之后结合考点帮助学生解决出现的问题， 并帮助学生查缺补漏完成对学生自身知识点的修缮与弥补，协 助学生更好地完成数学二轮复习的复习目标与复习任务。同时 教师在进行考试题的设计时需要兼顾到各个知识点以及不同数 学解题水平的学生，尽量将考试内容做到尽善尽美的全面兼顾。
四、贯彻解题时的数学思想
数学思想是面对数学难题时最为有效的解题与思考工具之 一，能否掌握并利用数学思想进行数学解题在一定程度上影响 了学生解题的能力。教师在二轮复习的课堂教学中以及试卷讲 解中需要贯彻有利于学生解题的数学思想，帮助学生利用数学 思想正确的去思考遇到的难题以及做错的考试题等，让学生能 够在日常的复习中充分掌握数学思想并充分利用到日常的考试 与解题之中。教师在这一部分中所做的最多并且也是唯一一个 教师作为主体的部分，需要教师花多一些的时间去思考如何更 好地完成贯彻解题数学思想的任务，并帮助学生学会和掌握这 些求和、分类、以及具体化的数学思维，最终提高学生的解题 速度和数学难题的思考速度。
结语：高三数学第二轮复习在学生的备考复习中是一个重 要的阶段，在这一阶段学生能够掌握具体的解题方法、开拓自 身解题思路、熟悉自身解题能力与缺点，为此教师需要尽可能 地提高自身教学效率以及对考试重点和大纲的把握，帮助学生 理解和掌握数学思维从而提升学生的解题速度，并利用分层次 教学模式为拥有不同数学解题能力的学生提供不同的备考训练 与任务，最终整体上促进学生数学能力与思维的提升。
参考文献：
[1]武瑞雪, 袁保金, 陈莹. 摭谈高三数学二轮复习的有 效策略[J]. 中学数学杂志, 2017(1).
[2]谢孝顺. 把握规律掌握方法注重实效发展能力 ——浅 谈高三数学二轮复习的有效性[J]. 教育界:综合教育研究, 2017(3):98-99.
论文作者:董晓丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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