山东省滨州市滨城区第四小学 孙艳慧 256600
对于音乐课来说，教学过程的优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制，它追求的是以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的教育效果。简而言之其核心就是“高效能、低消耗”。 这个结果反映在学生身上就是全班每个人都能获得合理的教育和发展。我认为，音乐教学过程的优化包含以下几方面内容：
一、教师自身素质的优化
做为一名优秀的音乐教师应该具备的音乐素质：一是必须掌握足够的音乐知识和准确的音乐概念，并能融会贯通地理解和运用这些知识来分析、处理、表现，甚至创作音乐作品，能够深入浅出地将概念转化为学生能够理解和接受的生动有趣的形象化的东西。二是必须具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力地再现和创造音乐作品的艺术魅力。
二、教学资源的优化
教学资源运用得好，能有效突破重点，化解难点，泛用资源反而充断主题。因此，我们强调音乐教师应该根据不同的教学目标、不同的教学内容，适时选择课堂中的有利资源，来达到事半功倍的效果。
生活中也存在许多音乐资源，我们应采用多种方式为我所用，将使音乐活动的开展“如虎添翼”，为培养学生的音乐素养开辟了更广阔的路。在运用电教媒体整合音乐教学资源时，我们应注意以下几个方面：1.应选择简便易行，画面清晰，音质优美的音响。2.操作时应一气呵成，免得检索时浪费时间，冲淡学生的兴趣。
三、教学方法的优化
“教学有法，但无定法”。音乐教学对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用教学方式，实现各种方式的优化组合。我认为应从以下方面来把握：
1.提倡“自主、合作、探究”的学习方式。首先，学生是自主学习的主体，没有学生的参与，音乐教学活动是不完美的。教师要激发学生自主学习的兴趣，保护每一个学生自主学习的积极性，从而促使每一个学生做到乐学、会学。其次，在个体自主学习的基础上再进行合作学习，不仅可以提高学习的效率，而且可以增强学生合作的意识和合作的能力。第三，教师要给足学生探究的时间、提供探究的机会，千万不要独霸课堂，因为，学生通过探究获取的知识、方法、情感比老师传授的要过硬的多。
2.科学运用教法。选择教学方法要围绕教学重点、难点。在教学活动中常用的教学方法有七类：第一类方法：以语言传递信息为主的方法，如：讲授法；谈话法；讨论法。第二类方法：以直接感知为主的方法，如：演示法。第三类方法：以实际训练为主的方法，如：练习法。 第四类方法：以引导探究为主的方法，如：探究法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第五类方法：以内容辨析为主的方法，如：比较法。第六类方法：以引进课外教学资源为需要的方法：想象法，情景再现法。
四、教学内容的优化
教学内容应该是优秀的，具有代表性的作品，要体现思想性、艺术性、经典性，这充分证明了教学内容的定位。重组教学内容是现代教学的必然，教学内容必须从单一化走向多元化。可以从以下几方面考虑：
1．同一主题作品的组合。它能集中体现某种思想感情，使学习者得到音乐审美教育。
2．同一形式作品的组合。它通过特定的音响， 引发人对音乐的想象和联想，产生审美体验。
3．不同风格作品的组合。通过比较、鉴别来提高赏析作品的能力。让学生感受、体验、鉴别不同风格作品的独特美。
4．同一体裁作品的组合。通过鉴赏，了解这种题材的风格和特点，提高学生欣赏中的判断能力。
五、教学活动的优化
一切教学活动，都是围绕着教学目标和教学内容而展开的。教学活动要为本节课的总体目标服务。首先，教师要对本节课的总体目标做到心中有数，在设计每项活动时，全面考虑教学的需要和学生的实际情况，遵循本节课的总目标来制订每项活动的目标。其次，教学活动的难易程度要根据学生的基本情况来制订。活动要能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。在活动中，不但能够帮助学生掌握知识更重要是能够发展学生的音乐基本能力。音乐教学活动方式要达到生生互动、师生互动的合作交流形式。再次，活动间的排列顺序要体现出逻辑性、层次性，随着活动的层层递进，体现出活动的深度。每项活动要保证学生广泛参与、有效参与，要有适当的强化和评价活动，来激励学生发展。
六、教学评价的优化
教学中正确地使用表扬与批评，可以有效地培养学生自信心。对优秀生表扬要适度，不能捧，当有了错误时，要实事求是地指出缺点和错误，不能迁就；对待学习有困难的学生，不能一个劲地批评、讽刺、嘲笑，而应热情帮助，鼓起他们学习的勇气，建立起自信心，教师情感的天平，不能只向优等生倾斜，对每一个学生都要给予信任、期待和爱护。教师的责任就是发现每一个儿童身上最能发挥其创造力的方面，因势利导，促其进步和提高。
运用“激励性”机制对学生进行评价，常用方法有以下三种：
1．赞赏性评价。对学生在学习活动中创造出来的正确结论给予真诚的赞赏地评价，因为“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美”。
2．多元化评价。对学生表现的不尽如人意之处，应巧妙运用评价，使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行为。
3．纵向性评价。评价应着眼于未来，侧重于发展，有利于改进。教师应强调评价的引导作用，应淡化学生间的横向比较，注重学生发展，使学生体验到进步就是成功。
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心，走入新课程后的音乐课更应始终贯穿着美，体现着美，从而提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。
论文作者: 孙艳慧
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 音乐论文; 方法论文; 教学内容论文; 教师论文; 评价论文; 教学活动论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;