杨丽花 平度市职业中等专业学校 山东 青岛 266700
目前，职业学校专业课教学大都实施项目教学法。作为一名计算机专业教师,我在计算机课堂中 也不断尝试以项目教学法开展教学，不再唯教材而教，而是充分挖掘教材，进行深加工，通过教材重组，以项目教学法实施教学，并在教学评价中特意渗入德育教育，大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生学习的主观能动性，收到了很好的效果。下面就这个方面谈谈一点体会和经验：
一、教学中教学评价的重要性
作为教学过程的关键环节——评价，对保证教学的顺利进行及深化课程具有重要的理论和现实意义，能够促进学生发展和教师的专业成长，可以使学生不但求“知”更去求“法”，不但“好学”而且“会学”和“学会”，更加“学得有兴趣”。；可以为教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。
二、教学评价需注意的问题
1.忽视学生的主体地位。在传统的课堂教学中教师成了被评价的主体，课堂成了教师尽情展现自我的舞台，而作为课堂主体的学生仅仅成了教师表演的“配角”。我们往往过多地关注教师的教学评价，而忽视了对处于主体地位的学生学习的德育教育。
2.评价过于随意。有的教师仅简单地以“很好”“不错”等词语简单评价，这种随意性的评价往往让评价效果大打折扣。 3.评价过于单一。课堂上的教学评价往往只限于教师对学生的评价，而忽视了学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。
三、合适的教学评价方式让计算机课堂焕发光彩
1.教师的指导性评价。教师的指导性评价包括语言激励、情感激励和动作行为激励等。教师的指导性评价要围绕学生思想观念的转变过程，应激发学生学习主动性。
（1）教师对学生的评价要关注过程性和发展性。要多一把尺子评价学生，通过发现学生的闪光点，对学生实施有效的评价，以达到全面了解学生学习状况、激发学生的学习热情、促进学生全面发展的目的。如在讲授网页版面设计部分内容时，我让学生独立完成班级主页的PS效果图，成绩的评价以出勤、设计过程中的表现、设计创意以及最终作品为考核依据，各部分所占比例为：出勤10%、表现20%、设计创意30%、最终作品40%。最终的成绩不足以评价学生整个学习过程的学习情况,还应考虑到学生的主动性、思想方面的转变等，而各方面的成绩综合才能真正全面反映学生的学习情况。
（2）教师对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。对学生的评价要尽量多从正面加以肯定，多采用鼓励性的语言，主要表扬学习成果，但是也要委婉指出其存在的不足；既要保护学生的自尊心和自信心，激发其学习兴趣，又要使他们意识到自身存在的问题与不足，从而加以改进。
（3）教师对学生的评价要注意尊重学生的个性，鼓励学生在学习中充分张扬其个性。教师要善于进行学生间的横比，更要尊重学生差异，重视对学生个体的过去和现在，课前、课中和课后的学习情况进行纵比，注重过程性和发展性评价。
例如在评价标准中设置的“网站版面”“网站创意”中要求学生能够充分发挥想象力，大胆创新，设计出具有自己风格与个性的网站。这样要求既能适应每一位学生的学习需要，满足学生的愿望，又能激发学生的学习兴趣，让他们体验到自己的成功，感觉到自己的进步，从而以更加饱满的激情投入到课堂学习之中。
2.学生的自主评价。学生的自主性评价有自评、他评和互评几种。自主性评价运用在项目实施的过程中,更多的用于项目成果展示阶段。项目成果展示是学习成果的展示,也是学生合作完成一个项目的协作精神的体现。
（1）自评。作为学习主体的学生通过自我评价，一方面可以介绍自己成功的经验，供他人借鉴；另一方面可发现自己的不足之处，主动弥补。如在《网站制作》这个项目中，下面这个表格就能比较好地让学生在完成这个项目后对自己的表现进行自我评价。
（2）他评。这一评价过程中，学生可能得到他人的认可和表扬，也可能要承受其他人的批评和指正。他人评价在调动学生学习积极性，激发学生思考、探究的同时，也锻炼了学生的心理承受能力。
（3）互评。项目教学中完成一个项目，需要小组中所有成员的共同努力，集合所有成员的智慧，参与项目的实施。互评不仅能够充分激发学生合作学习的兴趣，还能提高学生协同作业的能力。
最后，本人认为我们在应用项目教学法时要注重评价的质量。评价不是目的，而是一种手段，我们要把教学评价当作激励师生自我发展、自我完善的工具。而且在项目教学中，任何一种评价模式都不是孤立存在的，只要正确适时灵活地进行评价，我们的课堂定会焕发光彩，成为每一个学生自主探索、自主体验的成长舞台。
论文作者:杨丽花
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
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