一、小学语文教学发展的基本概述
小学阶段作为教育的启蒙时期，是学生行为习惯养成、思维模式培养的关键时期。新课改背景下，小学语文是小学阶段关键性的基础课程，是其他课程学习的前提基础。教师要不断优化教学策略，提高教学的趣味性，激发学生参与课堂的积极性与热情，提高教学实效性。新时期，小学语文教学也要与时俱进，开展生活化教育，拉近小学生与教学活动的距离，提高教学亲和力，弱化小学语文的难度，挖掘现实生活中的教育内容，寓教育于生活，提高教育的号召力和感染力。
二、小学语文教学的存在问题分析
（一）课堂效率低下
一方面，教师没有充分考虑到小学生的知识水平和理解能力等方面，只是一味讲授知识内容，这种脱离学生实际接受范围内的教学内容是毫无效果可言的，只会徒增学生和教师的压力。另一方面，学生的学习积极性程度也会对课堂效率产生影响。如果总是被动的学习，不会积极主动的进行学习活动，没有提前对新内容进行预习，就无法紧跟教师的上课节奏，同时也无法准确理解新内容和知识点，导致课堂效率低下。长此以往，会诱发学生的厌学情绪，更不愿意学习，就这样无限制的恶性循环。
（二）师生缺乏有效的互动
目前，教师依旧沿用传统的教学思路，课堂活动中以教师的讲为主，甚至全程与学生毫无交流、互动。我们不可否认，教师在上课时总是饱含热情和激情的，会认真的、事无巨细的为学生讲解每一个知识点，试图使每一位学生都能理解和掌握知识；同时，学生也会非常认真的听课，紧跟老师讲课的思路，掌握教师讲授的知识脉络。然而从课后作业的完成情况等调查显示，学生对知识的理解掌握程度却并不尽如人意，对上课讲授的内容也只是一知半解，似懂非懂。之所以出现这种情况，归根到底是因为师生缺乏有效的互动，教师没有扮演好引导者的角色，引导学生独立思考，加深对问题的理解，进而帮助学生掌握知识。而且，学生为了迎合教师，会表现出认真、努力的假象，实际上却并不能完全适应教学节奏，导致课堂效率低下，弱化了教学实效性。
（三）灌输、被动式的学习
虽然素质教育理念已逐渐普及，但有些教师依旧固守应试教育的教学方法，依旧是教师主导的、填鸭式的教学方式，小学生是丧失主动性的信息接收器，接受着老师的知识投喂，缺乏自主学习性。同时，教师没有站在学生的视角思考问题，忽略了小学生的可接受度，而一味追求教学进度，这种过度追求教学速度的教学方式对小学生而言是毫无意义的。小学生天性活泼好动，被动、灌输式的学习压抑了小学生的自觉、主动性，不利于小学生的健康发展。而且，在小学语文教学过程中，教师只单纯发挥教材的作用，多媒体的使用频率低，导致课堂气氛沉闷，教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
三、小学语文教育生活化的教学策略探讨
（一）开展情景教学，调动学习兴趣
小学生正处在学习、思考的起步阶段，对学习、生活等各方各面都充满了无限的好奇心，但缺乏必要的学习技能和学习习惯，因此需要教师做好引导者。在小学语文学习的过程中，教师要开展情境教学，拉近小学语文同现实生活实际的距离，调动学习兴趣和积极性。小学语文的课程内容与生活实际密切相关，教师要善于挖掘同教学内容相关的素材，寓教育于生活，加强生活与语文课程的联系，使学生在日常生活中感受学习的快乐。情景教学就是通过通过图片、声音和视频等形式再现生活化场景，使学生有身临其境的感受，激发学生的课堂参与度，加深小学生对知识的理解，提高教学实效性。
（二）增强师生互动，提高学生的主动性
新课程改革背景下，更加凸显学生的主体性地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要做好学生学习道路中的引路人，帮助小学生感受语文的魅力，体会学习的喜悦。小学生由于尚处于学习生涯的初级阶段，对事物的认识和判断都并不清楚和明了，甚至对万事万物充满了无限的好奇与兴趣，教师要充分利用小学生的猎奇心理，增强师生互动。教师在讲授新课的时候，要多联系生活中的现象，通过抛出问题，引导学生参与课堂讨论。通过讨论活动，了解学生的生活体验状况，洞悉学生的知识层次和水平，以便更好的做好引导工作。而且，课堂讨论活动能促进学生之间的合作交流，提高学生的合作意识，收获成功的喜悦，获得良好的人际关系，提高学习主动性。
（三）寓教育于生活，丰富实践活动
任何知识都不是凭空产生的，都来源于生活，小学语文亦是如此。新时期，即使素质教育理念已经深入人心，但家长、教师和学生仍然最关注的是学习成绩，却忽略了学生的接受水平和知识层次，学生总是被摆放在被动学习的位置上，主动性得不到彰显。要想提高小学语文教学的实效性，更需要发挥实践活动的效用，使学生在日常生活中感悟语文的博大精深，在愉快、轻松的氛围中学习知识，提高文学素养。鼓励学生以小学教材为起点，主动寻找生活中语文的魅力。例如，学习《司马光》这一课时，可以通过展示生活中的大缸，创设情景，让学生想象如果事情发生在学生身边，应该如何做，通过学生的思考过程，锻炼学生的思维发展，同时加强对课文的理解。
（四）让学生将教学内容或者主人公的某些行为进行体验和模仿
《触摸春天》的主人公安静是一位盲人，为了让学生体验盲人的感觉，体验盲人的生活，上课之前我让同学们充当盲人，闭着眼睛到黑板上把小孩的眼睛、鼻子、耳朵贴到对应的位置上。不出所料，同学们贴得东倒西歪，乱七八糟。由此，引导同学们想象，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，文章的主人公--盲童安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，我们就一起去认识这个盲女孩。
（五）让学生在学习过程中学会评价和表达自己的思想和感情
通过学习生活的实例，让学生感受教学内容与实际生活联系，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！在感受生活和学习的过程中，同学们都形成了自己的观点和体会，教给学生用随笔或周记的形式写读后感，又训练了学生的说理能力和写作能力。让自己的思想和感情有一个提高，从而喜欢上语文课，喜欢我们的生活。
四、结语和思考
小学语文课程是与现实生活紧密相连的，因此，小学语文教师要尽可能从现实生活实际中挖掘教学素材，提高教学内容的亲和力，帮助学生理解知识。小学语文教育生活化能拉近学生与教学内容的距离，调动学生的主动性和积极性，提高教学实效性。
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论文作者:陈娟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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