黑龙江省农垦北兴农场场直小学 孟庆凌
素质教育和新的课程理念对我们小学英语课教学提出了新的要求。目的是让学生在活动中学习、运用和掌握新的语言知识，不仅要考虑英语的趣味性和可操作性，还要要充分体现学生的主体性，因此创设丰富多彩的情境，创设学生用英语进行练习的机会，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，达到事半功倍的效果。
小学生年龄小，具有好奇、活泼的特点，对新鲜事物比较感兴趣，对一些直观的事物容易接受并理解，但是对抽象的事物接受起来比较慢，学习时注意力往往不集中，学习知识不感兴趣，这时情境教学法为我们打开了多姿多彩的窗户，我们把抽象的单词和句子放在孩子们喜欢的、有情趣的情境中，孩子们很感兴趣，学习起来热情高涨，很快就学会了知识，从而课堂也不在抽象，而是变得异彩纷呈，让孩子喜欢学英语，敢于大胆开口说英语，提升了英语课堂的趣味性。
为了更好的让孩子利用情境学好英语，我采用了一下方法:
一、利用实物创设情境
在三年级讲小动物一课时，文中出现了，cat、dog、duck、pig、tiger等动物，我就让孩子把自己喜欢的小动物玩具带来，上课时创设一个去动物园参观的情境，让孩子在动物园中用自己带来的小动物向大家介绍这是什么动物？What’s this? 然后谁能用自己手中的小动物回答: It’s a …那你就可以进动物园里参观了，孩子们欢呼雀跃、积极的学说英语cat、dog、duck、elephant、tiger、money不知不觉孩子们都学会了这几个小动物的英语单词，这样既增强了学生的学习英语的兴趣，又达到了让学生用所学的英语进行交流的目的。
二、利用生动演示创设情境
教授动词时，比较抽象，小学生怎么也理解不了一些动作如：open和close这两个词时 ，我就把书本合上说，“I close my book”。然后把书本打开说，“I open my book”。学生通过对老师做的动作，一下就明白了单词的意思，动作情境是教动词时最简单，最直观也是最有效的教学方法。又比如：在讲解have这个单词有吃的含义时，教师做出吃饭的动作，那么这个单词的含义学生就一目了然了。在讲“toothache”一词时，我就做出牙疼的状态，动作演示，创设实践情境，也受到了学生们的欢迎。
三、开展英语课外活动，创设情境，，轻松学习
英语课外活动多种多样，内容丰富多彩。它不仅是课堂教学的延伸，也是学生练习口语的好平台，课外活动创设的情境真实，与实际生活联系紧密，学生学起来轻松自如，学生在真实的环境中能很快学会新知识。
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（一）对话小组
我在讲水果类的单词时，让学生去超市体会一下超市里水果区的情境，观察水果的种类，然后让学生买自己喜欢的水果，学说自己买的水果用英语怎样说？
课堂上，让学生们把桌椅摆成超市的样子，把全班分成9个小组，每个小组成员扮演不同的角色，有的扮演售货员，带着自己买的水果，摆在自己的摊位前，用英语询问，“Can I help you ?”。有的扮演顾客，用英语学说“apple、orange、banana、pear、watermelon、grapes”。学生们很快学会了水果类的单词，而且记忆深刻，在表演时，学生即是观众又是演员，即了解情境又熟悉单词，个个兴致勃勃，让学生敢于说英语，乐于说英语，对保持学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力有着不可替代的作用 。
（二）课下我经常搜集一些标志性的牌子，如：“place”,“shop”,“sports club”等。这些标志性的牌子在课堂中合理的运用，提供给学生一种生活场景，激发学生的学习热情，也大大的鼓励学生在课外多搜集一些课外资料，来丰富自己的知识，让学生在一定的情境中去学习语言。
四、巧设比赛，丰富情境
（一）小学生有着强烈的好胜心，乐于参与各种比赛。在比赛中，学生们敢于拼搏，敢于挑战自我。我就充分利用孩子们好胜的特点，在讲授颜色类单词时，我精心制作了一个带有各种颜色的大转盘，把全班学生分成几个小组，在复习巩固阶段，每个小组选出一个到前面转动颜色转盘的学生，让圆盘转起来，其他小组的学生不停的说颜色类的单词，看一看哪个小组说的单词对，说的单词数量多，哪个小组为胜利一方，学生们欢呼雀跃，说单词的声音此起彼伏，整个课堂情绪高涨，热闹非凡，把枯燥的单词学习化为丰富多彩的比赛，教学效果非常好。
（二）利用表演，展示情境
小学生善于模仿，乐于表演，利用这一特点，我就把课本中的一些小对话拿出来，让学生来表演一个片段，来创设情境。如学习打电话这一课时：
John: Hello!
Mike: Hello,could I speak to Tom,please?
John: Hold on,please. Tom, it isfor you.
Tom: Hello,,this is Tom speaking.
Who is that?
John: It is Mike here,Aunt Marry will be back this week.
Tom: Good! I go to see him.
这是一个打电话的情境，教学中我选出一个小组，安排4个人一组，3人表演，一人在旁边解说，学生们热情很高，争相上来表演这一片段，不但增加了学生学习英语与实践的机会。还活跃了课堂气氛，把难学的对话变得轻松愉快，激发了学生更大的学习英语的积极性。
英语是一种语言，具有工具性，因此在学英语的同时也要运用于实践，情境教学为学生创设了展现自己的机会，让学生在情境中学，在情境中用。多年的实践证明，小学英语教学，恰当的创设一些联系生活实际的情境，是提高英语课堂教学质量的有效途径，小学英语课堂多创设一些孩子们喜欢的情境，让情境教学在小学英语课堂中绽放异彩！
论文作者:孟庆凌
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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