关键词：小学语文；高年级；写作教学；教学策略
写作是小学语文教学的重点和难点。有效的写作教学不仅可以使学生获得锻炼语言的机会，还可以使学生发挥想象力，积极表达情感。从小学语文教学现状来看，大多数教师忽视写作教学价值，盲目采用三段论的教学方法，导致学生在被动接受的过程中只能堆积华丽的修辞，却对写作没有任何兴趣，写作能力发展受到严重的限制。为了使学生们对写作感兴趣，夯实写作基础，掌握写作方法，我尝试应用以下策略组织写作教学。
一、仿写入手，激发写作兴趣
写作始于模仿。对于高年级小学生来说，如果想写出好文章，就需要在不断模仿和抄写的过程中分析经典句子或文章，积累地道的语言和写作方法，然后在大量的感性材料的积累中，逐步提高写作水平。基于此，在组织高年级语文写作教学时，我一般会选取一些典型材料，供学生模仿，从而在降低写作难度的基础上点燃学生的写作兴趣，同时积累语言和写作方法，打好写作基础。以仿句为例，我们所用的统编版语文教材中所收录的文章大多语言优美，用法地道，具有极大的模仿价值。
以《少年闰土》为例，在这篇文章中，鲁迅先生利用细致的笔触从穿着、动作等方面的，对闰土进行了刻画，为我们呈现一个聪明、机智勇敢、见多识广的闰土形象。在完成写人作文的时候，大部分学生不知道如何刻画人物形象。为了解决此问题，我在组织阅读教学活动时，专门地提取出描绘闰土形象的语句，如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷……”等，使学生们在阅读过程中，细致分析作者使用的描绘人物形象的方法，并按照这样的方式，对自己的同桌进行刻画。如此模仿写作的实现，不仅可以使学生们在读写结合中积累写作素材和写作经验，还可以使学生们在自主体验中，积累写作方法，为提升写作水平打下坚实的基础。
二、引入生活，夯实写作基础
小学生，特别是高年级的小学生，随着认知能力不断发展，生活经验不断丰富，他们的个性不断地表现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文写作教学活动的实施过程中，课程标准要求教师指导学生学会说真话，学会写实话，学会表达情感。但受传统的小学语文写作教学的影响，学生在书写文章的时候，大写特写空话、套话，情感的表达更是无从谈起。对此，我在组织高年级写作教学的时候，引导学们回归生活，观察生活，体验生活，积累写作素材和人生情感，进而借助书面形式自由表达。
以《学习倡议书》为例，倡议书是在现实生活体验过程中经常遇到的一种写作形式，具有生活性。在组织活动的时候，我立足本班近期发生的因为部分学生不参与清扫卫生活动，而遭到同班同学和班主任批评的事情，以此为切入点，创设了生活情境，引导学生们在调动已有的生活经验，获取书写素材，并对所积累的书写倡议书的方法进行灵活的运用，借此在学用结合中，高质量地书写倡议书，提高写作质量。
三、读写结合，掌握写作方法
掌握写作方法是学生有效进行写作的基础。写作方法是多种多样的。如果教师仅仅直接将写作方法展示给学生，会使学生在有限的认知能力的影响下，难以掌握真正有效方法。此时，教师不妨将写作方法纳入阅读教学之中，并根据教学文本中的写作方法进行合理的解释，使学生在文本与方法的结合下，掌握写作方法，提高写作能力。一般情况下，我在组织高年级写作教学活动的时候，会应用读写结合的方式，引导学生探索写作方法。
以《草原》为例，老舍先生在这篇文章中，利用形象的笔触为我们刻画了草原景象，展现出了蒙汉两族的深情厚谊。在组织教学活动时，我引导学生们自读文本。学生在第一次自读的过程中，需要将生字词勾画出来，进行查阅，从而扫清阅读障碍。在第二次自读的过程中，我要求学生们将地道的语言勾画出来，并将这些语句使用到的修辞手法，寄予的作者情感等写下来，从而在解读文本中，实现写作素材的积累。在第三次自读的过程中，学生要重点地分析和记录寄予情感的语句，以此实现对文本内涵的理解。在这样的反复自读和勾画的过程中，学生们不仅实现了对文本的理解，还实现了写作素材的积累。在本课完成教学之后，我指导学生们将值得借鉴的语句抄写下来，以便在写作中灵活运用。
总之，在组织小学高年级语文写作教学活动的时候，教师可以从仿写入手，激发学生的写作兴趣；引入生活，帮助学生夯实写作基础；读写结合，掌握写作方法，满足学生的写作需求，提高写作水平。
参考文献：
[1]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):163.
[2]陈玉娥.写作教学应做到简约而不简单——高年级小学语文创新型写作教学规划与思考[J].当代教研论丛,2018(02):39-40.
论文作者:王襄理
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8