苏州工业园区星洋学校
论文摘要：
科学教师，要根据教材的特点，结合学生的实际，激励学生参与科学实践活动，注重学生良好的学习科学习惯的养成。引导学生主动探究科学知识，及时进行总结反思。不问问从四个方面论述：激发兴趣，唤醒探究意识、积极参与注重探究过程、运用多种方式让学生观察、引导学生主动科学实践。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法，今而这样才能提升学生的综合素养。
关键词：
小学科学、探究、素养
在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法，今而这样才能提升学生的综合素养。
一、激发兴趣，唤醒探究意识
兴趣是一种带有情趣色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，学生的探究兴趣一旦被激发出来，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬，并以积极主动和坚强的意志参与探究性活动。例如：在教学教科学版六年级下册第二章物质的变化第五课“铁钉生锈了”时，我饶有兴趣地给学生例举了生活中的铁锈，再拿出样品让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”铁生锈与什么有关?在生活中怎样减缓铁生锈的速度？……此时，学生的探究热情很高，他们纷纷动手观察、试验。最后通过动手实验发现铁钉在水或空气中容易生锈，而在油中却不生锈。给铁加保护层（涂油漆或做成搪瓷）会减缓铁生锈的速度。这样学生对知识的理解、应用，自然上升到了一个新的层次。因此，在科学教学中，教师应根据教材内容的特点，学生的年龄特点，兴趣爱好出发，想尽办法使学生产生“我要学”的积极情感和态度唤起他们探究学习的意识，从而变“接受学习”为“探索性学习”，进而提高科学教学质量。
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二、积极参与注重探究过程
知识的获得固然重要，掌握如何获得知识的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅是简单地揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学科教版四年级上册第一章“声音”第二节“声音是怎样产生的”时，让每个同学先倾听周围出现的各种声音，并描述自己听到的各种声音。进而思考:这些声音听起来为什么不同?再让学生想办法使一个橡皮筋、钢尺发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让这些物体发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现。
三、运用多种方式让学生观察
在小学科学的教学过程中，由于条件有限，不可能完全满足教学中需要的教学资源。这就要求教师能够尽力去运用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察能力。运用实物、模型、挂图和学校现有的科学实验设备进行教学。有的教学内容比较抽象，比如“细胞的构成”这一节中，就可以运用模型让学生观察和体会细胞的构成结构。还可以运用多媒体技术来授课，也会提高学生的观察能力。小学科学教学中的观察能力对学生科学课的学习有很大帮助，这就要求教师积极培养学生的观察能力，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。
四、引导学生主动科学实践
科学教学的核心是实践，是培养学生的科学素养。在科学教学中，教师要引领学生有目的、有意识地开展科学实践活动。通过科学实践活动发展学生的科学素养，培养学生主动实践的学习习惯。倡导“做中学”，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。遇到问题，不是依赖老师，寻求老师的帮助和解答，而是如何通过科学实践活动去探究问题的答案。自觉主动地去实践，自主去寻找问题的答案，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案。动手前先动脑，明确动手操作的目的，活动中手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用，及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因。从直观形象中抽象出事物的本质，养成动手与动脑结合的学习习惯。例如：在《认识空气》的教学中，空气和水一样没有颜色、没有气味、没有味道。水占据一定空间，空气也占据空间吗？怎么感觉空气的存在？学生根据感兴趣的问题自己讨论、设计，先提出预测，提出实验方案，再选择方法和仪器、药品，最后动手实验寻求问题的答案，验证自己的猜想。讨论后得出：刮风的时候能感觉到空气的存在。对于空气是否也占据一定空间的问题，意见不一致。同学们提出了几种验证空气是否占据空间的方案。拿烧杯、纸和胶布，在组长的组织下做空气实验，有条不紊地验证了猜想：空气占据一定空间。同时，教育学生要养成勤于做科学笔记，及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花和观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、活动的感悟。培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。在学生与学生的合作探究中，获取了有关空气的很多知识，充分体现了科学实践的快乐，切实有效地培养学生的科学素养。
不论是教学风格还是课堂氛围，每一个教师都在努力寻找着严谨与有趣、严肃与宽松之间的平衡点，小学科学教师自不例外。为了能够在不影响学科趣味性、活泼性的前提下又保证学科的科学性与严谨性，教师可以通过制订科学合理的教学计划、营造宽松严谨的教学氛围、采用手脑兼备的教学方式、尝试资源互换的成果分享等策略来提高课堂的教学效益并最大限度地发挥学科的知识价值，让学生在快乐中学习与成长。科学教师，要根据教材的特点，结合学生的实际，激励学生参与科学实践活动，注重学生良好的学习科学习惯的养成。引导学生主动探究科学知识，及时进行总结反思。善于利用课外资源，自主地进行科学实践活动，学到知识，学到技能，培养情感，培养素养，有效地提高小学科学教学质量，从而提升学生有综合素养。
论文作者:庄志杰
论文发表刊物:《语言文字学》2016年3月
论文发表时间:2016/10/9
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 空气论文; 知识论文; 培养学生论文; 素养论文; 《语言文字学》2016年3月论文;