高中动态物理主题网站的设计，本文主要内容关键词为：物理论文,高中论文,动态论文,主题论文,网站论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着物理新课程标准的试行和信息技术与物理课程整合的开展，越来越多的物理教育工作者、科研机构开始建设物理主题网站。作者通过网上调研发现，目前主题资讯类、教育科研类物理主题网站占绝大多数，互动学习类物理网站相对较少；提倡物理新课标的网站较多，真正落实理念的网站较少；提供某方面物理知识的网站较多，具有系统知识体系结构的网站较少。同时，通过对“2006全国中小学特色教育主题网站展评活动”的400多个获奖主题网站进行调查统计，发现与物理主题直接相关的网站仅有3个，提供的内容主要为静态教学资源。可见，由于人们对网站定位、网站教学内容设计、网络学习环境等的理解和认识不同，目前的物理教学网站虽然数量庞大，但能够真正支持学生学习或开展教学活动的物理主题网站还是比较缺乏。
让教育主题资源网站走进课堂的策略是针对课堂教学需求，使主题网站与课堂教学活动整合，甚至将主题网站的建设纳入到课堂教学设计中，成为课堂教学活动的一个组成部分。因此，本文针对高中学生物理学习需求进行了问卷调查。根据调查结果，结合对物理新课程标准的分析，提出了能够应用于高中物理课堂教学的、符合高中学生学习需求的动态物理主题网站的网络教学设计原则与设计方案。以期为广大物理主题网站或教学系统的构建者提供一定的参考。
一、高中动态物理主题网站的需求分析
作者针对高中学生物理学习现状、应用网络学习的条件与技能、网络学习态度、对理想物理主题网站的设想等四方面设计调查问卷，并在两所中学（北京市大兴八中、北京市十二中）高中部进行调查，在每所学校选取两个班级，随机发放问卷100份，收回有效问卷100份。调查结果为建设物理主题网站的可行性、必要性以及栏目设计提供了一定的参考依据。
通过对调查问卷的分析得知，目前高中学生虽具备一定信息素养和利用网络学习的技能，但利用网络进行学习的学生占少数。统计数字也表明，大部分学生有着利用网络学习的意愿，而且有少部分学生已经尝试了网络学习，如果教师能够经常开展网络教学活动，示范并引导学生学会有效利用网络上的学习资源，那么不仅能够激发学生的学习兴趣，也会提高课堂的教学效率。
二、高中物理主题网站栏目设置
基于以上分析，笔者设计出高中物理主题网站的栏目。如图1所示：以“在线课堂”栏目为主，其他栏目为辅，共同构成一个良好的网络学习环境，为支持网上教学活动，实现素质教育提供平台。
图1 高中物理主题网站结构图
1.在线课堂：支持学生学习和教学活动开展的核心栏目，提供了系统而全面的知识内容。
2.学习指导：学生普遍反映学习物理困难，希望获得学习方法上的建议和指导。本栏目从物理学科特点、认知风格、经验共享、学习建议等多方面，帮助学习者明确学习方向、掌握科学方法、增强学习物理的自信心。
3.思维训练：培养思维品质是发展思维能力的突破点，是提高教育质量的良好途径。针对思维品质的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等五个特性，栏目设计出分别提升学习者独立学习能力和综合素质的内容。如培养思维的敏捷性可以要求学生在限定的时间内做出正确判断，培养学生的灵活性可以针对某一个问题，要求学生从不同方面、不同角度给予回答。
4.讨论交流区(BBS)：借助网络开展讨论交流使学习者不受时空限制，最大限度满足学生的心理需求。它不仅能营造友好的学习氛围，而且利于激发学生的学习兴趣。
5.博客：本功能为师生提供一个个人写作的空间，便于大家对知识进行整理，同时为师生、生生间的交流搭建平台。
6.物理天地：设有物理史话、物理人物、趣味物理、物理童话等子栏目，以激发学生学习兴趣，开拓学生的视野。
7.在线测试：通过设计与学习内容密切相关的测试题目，不但能帮助学生理解所学内容，也便于教师及时了解学生学习情况，采取更有针对性的辅导。
8.帮助：为学生提供网站使用方面的支持与帮助。
本文重点介绍“在线课堂”的网络教学设计，其他栏目设计相对简单，不再赘述。
三、“在线课堂”网络教学设计
1.设计原则
(1)知识内容系统性原则。按照新课标理念，以高中物理知识体系为线索，提供系统全面的知识内容，满足不同学习阶段、不同发展方向、不同学习水平的学习者需求。
(2)双教学设计原则。“双教学设计”是网站构建层面上的通用教学设计和教学内容层面上的具体教学设计的总称。两者意义与目的不同：网站构建层面上的通用教学设计，旨在为网站构建者提供最初的教学设计模板，目的是为教师设计更具体的教学活动提供基础框架。更具体的教学设计是在通用教学设计基础上进行的教学设计，目的是满足更具个性化的教学需要。
(3)网站的动态性原则。一方面体现在教学内容和学习资源的及时更新上，另一方面体现在网站能够根据学习者的需求呈现学习内容上。
(4)突出重点、难点原则。根据物理知识的特点，采取多种教学方式与手段呈现教学内容，以解决教学重点、难点。
2.总体设计
根据原则(1)设计：①按照物理知识的研究领域划分知识模块，如力学、电学，或按照高中物理新课标的知识模块划分方法划分，如必修模块，选修模块等，满足不同阶段学生的学习需求。②知识模块内，按“章”“节”和“知识内容”的顺序划分。③“知识内容”按照类型的不同，分为基础知识、知识应用、物理与文化／社会／生活、物理与科技、实验探究五个部分，满足不同发展方向的学生（文科生、理科生、工科生）需求。④根据难易程度将知识划分等级，满足不同学习基础的学生学习。
根据原则(2)设计：按照知识类型定义知识类型模板，这样教师便可以在教学模板框架下设计出具有针对性的教学设计。
根据原则(3)设计：为教师提供教学管理工具，即提供对知识模块、章、节、知识内容等的添加、更新和删除等编辑功能，方便教师设计教学流程，更新教学资源。
根据原则(4)设计：以上面三项设计原则的实现为前提，为教师提供一个具有上传图片、动画、音视频等的可视化在线编辑器，教师能利用现有资源设计出交互性的问题解决界面和图文声像并茂的教学内容，解决教学中的重点、难点。
基于以上设计，教师可利用可视化的在线编辑工具针对模块、章、节进行教学设计，编辑教学资源。具体知识的教学设计，教师可借助“知识模板”来实现。
3.知识模板设计
基础知识：包括物理概念、定理、定律等记忆、理解性质的知识。根据认知灵活性理论，对于某一知识的学习，应从不同角度、不同层面进行理解，教师可从“定义”“辨析”“应用”和“总结”四个方面进行教学设计。
知识应用：我们并不提倡机械做题和题海战术，但也不否认做练习题是快速掌握知识的一个重要手段，我们倡导“在理解的基础上演练，在演练中深入理解”。“知识应用”模块通过对物理习题的操练，帮助学生深入理解知识的内涵、概念间的关系，培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力，进而解决实际问题。
“知识应用”模板包括审题、方法指导、解题、总结和拓展五个步骤。将复杂的问题分解，使学习者能逐步理解并掌握所学内容。随着学习者水平的提高，教师可以逐渐减少支架步骤，调整模板，使学习者独立完成任务。
物理与科技：侧重物理学与技术的结合，使学生体会到科学与技术的关系，认识到科学的思想和方法。“物理与科技”模板按照“题干”（呈现学习内容）、“提示”（引导或暗示）、“解答”（运用物理知识进行讲解）、“总结和拓展”（引申示例，激发学生深入思考）四步来教学。
物理与文化／社会／生活：本部分主要涉及物理学与日常生活、社会科学、人文学科的关系，利用物理知识对生活中的现象进行分析，培养学生解决问题、分析问题和理论联系实际的能力，激发学生勇于探索、不断创新的精神。
实验探究：物理学是以实验为基础的科学，因此物理实验的重要性毋庸置疑。按照课程标准中提出的实验探究过程：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个步骤设计模板内容。具体实验探究可结合BBS讨论区，设计协作学习活动。