美国优秀教师标准与评估，本文主要内容关键词为：美国论文,优秀教师论文,标准论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
二战后，美国为提高教师质量付出很大努力，建立了一些全国范围内的教师考核机构如INTASC（Interstate New Teacher AssessmentandSupport
Consortium）州际新教师评估援助联合会， NCATE（National Council for Accreditation of Teacher Education）全美师资培训鉴定委员会， NBPTS（National Board for ProfessionalTeaching Standards）联邦教师职业标准评定委员会。其中， NBPTS创建于1987年，是一个超党派的，独立的，非赢利的民办组织。它的任务在于为一个优秀的教师应知道什么，应会做什么确定严格的具有挑战性的标准， 并试图发展一个全国性组织以评价哪些教师符合这些标准。 NBPTS证书是教师职业优秀的标记。与各州的教师评定相比， 后者为新教师提供入门水平的标准，而它却为有经验的教师设立较高的标准，它补充而非代替各州的教师执照评定。本文着重谈谈NBPTS 为优秀教师设立的标准及其具体的评价方法与步骤。
一、提出优秀教师标准的理论基础
NBPTS根据教师应该具有的能力，应该承担的责任， 应该扮演的角色，认为优秀教师标准应围绕着下列五个核心思想展开：
1.教师为学生及他们的学习承担责任
联邦教师职业评定委员会认为优秀教师应努力使全体学生理解知识。一个成功的教师应遵循这样的信念：所有的学生都能学会。他们平等地对待学生，认识到学生的个别差异，并在教学中考虑个别差异，依据对学生兴趣、能力、技巧、知识、家庭环境、同伴关系的观察来调整教育教学。
优秀教师了解学生是怎样学习和怎样发展的。他们将通行的认知理论与教学实践结合起来，认识到背景文化对行为的影响，发展学生的认知能力，促进学生对学习的重视。同样重要的是，他们培养学生的自尊心、动机、性格、公民责任感以及其对个性、文化、宗教、种族等种种差异的尊敬。
2.教师理解他们所教的科目并知道如何将该科目教给学生
联邦教师职业评定委员会考核合格的教师对他们所教的科目有着丰富的理解，懂得该科目的知识体系是怎样组织，怎样发展起来，怎样与其他科目相联系，以及如何用到现实世界中去。一方面，他们真实地再现美国文化中的集体智慧，另一方面他们也发展学生的分析与批判能力。
成功的教师须掌握所教科目的专业知识。他们明了学生对此科目的背景知识，明了哪些材料具有教育意义，能对学生的学习起辅导作用。他们知道学生在哪儿会卡壳，也能构思出多种可供选择的教育方法。他们精于引导学生自己提出问题，解决问题。
3.教师有责任管理、组织学生学习
获得NBPTS证书的教师能创设、丰富、加强、改变教育环境， 以此吸引并加强学生学习兴趣，并能最大限度地有效利用时间。他们善于争取学生与成人支持教学，也善于吸取同事之长以补自己之短。
成功的教师须掌握一般的教育技能，知道什么时候哪一个适用，也知道哪些作法有害无益。他们知道怎样约束学生集体以保证一个有纪律的学习环境，知道怎样组织教学以保证教学目标得以实现。他们是处好学生之间及师生之间关系的行家里手。成功的教师明了怎样促进学生学习，甚至在面对暂时失败时也能让学生保持兴趣。
成功的教师还能对各个学生的进步及全班学生的进步做出评估。他们运用多种方法衡量学生的成长和理解力，并能向家长明确解释学生的表现。
4.教师系统地思考教育实践并从经验中学习
持NBPTS证书的教师是受教育者的典范。 他们为培养学生的道德品质而亲身示范——好奇忍耐力、诚实公正、尊重个人差异和文化差异；为培养促进学生智力增长所必须的能力而亲身示范——推理的能力，提出多种观念的能力，创造性地解决问题的能力。
有成就的教师依据他们对人的发展的知识来展开教学。他们的判断不仅以心理为基础，而且以经验为基础。他们竭力使教学能适应新发现，新观念，新理论，并使其能促进学生的终生发展。
5.教师是学习社会的成员
NBPTS考核合格的教师致力于促进学校工作效率。 他们和其他专业教育人员在教育政策、课程发展、人员方面共同合作，以提高学校的工作效率。根据教育目标，他们对学校的进步与学校资源配置进行评价。他们知道哪些社区资源及学校资源对学生成长有利，并能很有技巧地在需要的时候运用。
成功的教师想方设法地与家长合作，争取他们对学校工作的支持。
二、教师评价标准的具体内容
教师评价标准的具体内容建立在其提出的理论依据上。以教学为例，教师标准的具体内容包括下列四大主题：承担义务；对于学生、教学的知识；教学教学；职业发展及其所达到的领域。这四方面同等重要，只是为了便于理解和叙述才将他们分出前后。
（一）承担义务
1.对学生和他们学习的义务
成功的教学教师认识且重视个性及每个学生的价值，相信所有的学生都能学会，都能有效地利用数学。而且，优秀的数学教师将他们的教育信念贯穿于教学实践中。
（二）对于学生，数学以及教育的认识
2.对学生的认识
成功的数学教师运用他们关于青少年及其发展的知识，运用对青少年数学学习所产生的影响去引导课程及指导教学决策。他们理解家庭生活、文化背景、个性差异、学生态度、学生志向、社区期望对学生的影响，重视学生学习的价值。
3.数学知识
优秀数学教师对于概念、原则、技巧和数学推理方法的知识有广泛深刻的理解。他们应用这些知识去设置课程目标并形成教学。数学观念及它们在数学，在其他领域中运用以解决实际问题，两者之间有着重大联系，成功的教师能理解这种种联系。
4.对教学实践的知识
优秀数学教师拥有广泛的教学法基础。他们能将这些运用到课程决策，设计课程和评价计划中去，并能挑选数学教学材料和资源。
（三）数学教学
5.教学艺术
优秀数学教师运用多种不同的教材和不同的步骤，设想种种任务去引导学生学习数学，运用上述手段，教师激发和简化了学生的学习。
6.学习环境
优秀教师通过创设环境来帮助学生学习。在此环境中，学生承担学习的责任，愿意冒理智的风险，发展自信与自尊，并重视数学的价值。
7.用数学去推理和思考
优秀教师发展学生用数学进行推理和思考的能力——深入了解、探索数学模式，发现结构和关系，探明问题并深入解决问题，得出正确的结论，并与同学们相互交流。
8.评估
优秀数学教师使用一系列正式和非正式的评估方法来评价学生的学习。评估结果可帮他们得知教学的进程，也可帮学生弄清他们个人成绩的优缺点。
（四）职业发展和其达到的领域
9.反思和成长
优秀教师经常对他们所教的知识进行反思。他们与数学，数学教学法的更新齐头并进，不断追求知识和提高实践水平。
10.家庭与社区
优秀数学教师支持家庭在孩子教育中的参与，帮助社区理解数学和数学教学在当今世界中的作用，并尽可能使社区公众参与，支持教学。
11.为教师职业团体贡献一份力量
优秀教学教师和其同行以及其他的职业教育者合作，共同完学校计划，促进知识传播，并为提高教育领域的实践而贡献力量。
三、评估步骤
围绕具体评价标准，NBPTS设计的教师评估包括两个部分。 第一部分，教师业务评估。先在教室中完成的，再将有关资料提交给评估中心。提交的资料包括学生的活动，录象磁带和其他的教学制品。录象带和学生的活动要辅以书面论述：论述目标，教学目的，对所发生事件的反思，实践的有效性以及职业决策思想基础。业务评估至少要花四个月的时间才能完成。第二部分，在评估中心进行的实践考核。为了补充业务评估，评估中心设计了围绕具有挑战性的教学问题组织起来的习题。补充评估侧重使教师在跨年龄范围，跨所教课程领域的情况下，展示自己的知识、技巧和能力。全美有200多个评估中心， 应试者可以选择他们想要的任何考点参加考试。这里主要谈谈教师的业务评估。
（一）业务评估的具体项目
以NSPTS对青少年数学教师的评估为例， 业务测评项目包括下面五个步骤：
1.主要建立在学生活动实例基础上的评估项目
A.对学生活动的分析：应用
教师选择一则应用课堂作业（提示）和三个学生对课堂作业反应的教学实例。
B.对学生活动的分析：评估
2.主要建立在录象带片子上的项目
A.教学分析：整个课堂
B.教学分析：小团体
3.证明其成就的书面文件
具体细节如表1。
表1 对从事青少年数学教育教师的业务评价总览
项目要求必须材料 提交规则
1.对学生的收集三个学生中 书面论述,作
活动分析:的每一个人对课 业(提示),
运用 堂作业的反应. 三个学生的反 有效录象带和学生
完成书面论述来 应,征得学生
活动要求如下:
分析教学. 和老师同意出 录象带片子必须来
现的表格.自不同的班级,不
同的教学单元和不
2.对学生的收集三个学生中 同上 同的课堂.
成绩分析:是每一个对某一学生活动必须来自
评估 课堂作业(或提 不同的班级,不同
示)的答复.完 的课堂和不同的教
成书面论述来分学单元你所用班级
析教学. 的学生至少有51%的
人年龄在14-18岁.
3.教学分析制作你和你的全 20分钟录象带 征得学生同意出现
:整个课堂 班学生对某一概 ,书面论述,
在所提交的材料上
念,原则,技巧和 教具,征得学
的表格必须是完全
数学推理方法进 生、教师同意 的.
行讨论的录象带 出现的表格, 书面论述必须被打
,完成书面论述
教室布局表格 印出来.
来分析教学.,身份证复印
录象带必须长达20
件. 分钟,必须没被打
4.教学分析制作你和你的一 同上 断,没被重新剪辑.
:小团体
部分学生在数学
方面相互影响的
录象带.完成书
面论述来分析教
学.
5.证明成就描述,并用书面
对每一个种类
的书面文件文件证明你与家 :
庭,学校,当地对选择的区
公众,同事在教
域做解释性的
学活动中的联系 总览,描述,
证书或证明.
（二）书面论述的具体结构
在前四个项目中，书面论述都是其主要部分之一。以第一项对学生活动的分析、应用为例，书面论述应说明下列问题：
1.教学的背景。在这一部分中应论述下列问题：
A.影响你选择这部分作业（或提示）的相关的教学背景特点是什么？教学背景包括课堂的学科内容，学生年龄，学生能力范围，学生特殊的需要，群体的特征，分组教学，独立教室等等。
B.这些教学背景如何影响到你的教学实践？（建议最大篇幅1页）
2.计划。在这一部分，论述下列问题：
A.这一课的学习目标（课程目标）是什么？能力目标是什么？学生作出的相应反应使教学达到什么目标？
B.应用练习作业（或提示）怎样符合你这一单元要达到的教学效果？
C.根据课，单元，学年总的学习目标，你选择既定的作业或提示的思想依据何在？
D.被设计的作业或提示是如何激发学生推理和思维的？请明确具体的说明。（最大篇幅2页）
3.对三个学生回答的分析。每个学生分别作为独立的一部分，回答下列问题：
A.为什么要选择这个学生？这个学生代表了什么样特殊的教学挑战？怎样了解学生反应中所体现的理解和解释水平？描述学生作为一个学习者的特殊个性。
B.从这个学生的成绩中可以看出他在学习目标的哪些方面取得进步？论述每个学生反应所展现的特有理解——错误的概念，与从前知识的隔阂，对基本知识的掌握程度等等。
C.什么证据证实了学生在提示之后的回答中体现了数学推理和思维？
D.对这个学生，应采取什么样的反馈措施？（建议最大篇幅：6 页）
4.反思。在这一部分论述下列问题：
A.每个学生的反应说明下一步的教学应如何做？判断的依据何在？
B.回顾学生对作业（或提示）的反应，当你再次用到这个作业或在用这个作业之前你会改动什么？保留什么？为什么？ （建议最大篇幅2页）
以上便是书面论述的基本结构和内容。第二、三、四项中的书面论述与第一项有大致相同的结构，这里就不一一赘述。第五项：证明其成就的书面文件，包括两项内容：与职业教育群体的合作以及与家庭，社区和公众的合作。
同时，对评价者，NBPTS也制定了公开的评分指导或评分标准， 以便使评分规范化和明朗化。
（三）评估的特点
综上可见，NBPTS对教师的评估表现出如下的特点：
1.理论与实践相结合考察的特点。不仅重视教师的教育理论水平，也重视在教学的第一线——课堂中考察教师实际教学能力。
2.集体与个别相结合考察的特点。不仅重视教师面向全体学生施教的能力，而且强调教师要尊重学生个性，注重学生的个别差异，因材施教。
3.能力与责任结合考察的特点。不仅强调教师作为教育者应具备的能力，应对学生承担的义务，而且特别强调教师作为社会中优秀的一员，在传播精神文明，促进社区建设，密切家校关系中应尽的责任。