摘 要：学无止境，教无定法。转岗后，成为一名特教美工教师，面对一群特殊的学生，对这八个字有了更加深刻的理解。我们要不断地学习充实自己，运用一切对学生可能有利的方法与手段进行教学，尤其在学科的整合中要寻找好的教学方式与手段，在教学实践中不断地运用、反思、提炼、总结，为特殊学生的技能提升寻找好的路径。
关键词：学科整合 技能发展 教无定法
一、多学科的整合，吸引学生的注意力，美工技能提升的同时使学生的认知、语言表达、思维各项能力得到提升
1.美工与精细的整合。
在刚接手益智班学生美工时，在对学生做了全面的了解以后，从最基本的画线条入手，直线、斜线、曲线；再到正方形、长方形、圆形；再由基本形拼图。经过一段时间的练习，学生基本掌握了基本形及用基本形拼图。但在组图的过程中学生的动笔不够流畅，达不到老师的要求，尤其是画圆形时，学生笔锋无法拐弯。针对此类情况，每次上课前带学生做手指操，以此来促进学生的手眼协调能力与手部精细能力。同时要求家长在家也对学生进行此项练习，慢慢地，在不知不觉中，孩子们笔拿稳了，下笔也有劲了，注意力也提高了。
2.美工与绘本的整合。
面对我们这些注意力差、自控能力弱的孩子，课堂活动的多样性、趣味性是教学任务顺利开展的必备条件。但对于我们的孩子而言，反复的训练才能使他们的某项技能得到提升。例如：涂色练习。必须通过反复的训练，孩子们才能慢慢明白：不能涂到老师画的线条外面；如何将颜色涂得均匀一些。可一节又一节的涂色课慢慢地让孩子们失去了兴趣，虽然在此期间会加一些手工制作的教学活动，但却改变不了涂色课堂上孩子的淡漠情绪。
一本绘本故事书打开了我的思路，我有了将绘本故事融入到涂色课堂中去的想法。第一次将绘本故事带入涂色课堂，我给孩子们编了一个故事：《小白兔盖房子》，小白兔想在美丽的树林里盖一间大大的房子，和爸爸妈妈、兄弟姐妹们住在一起……讲完故事后，问孩子们愿不愿意给小白兔帮忙盖房子，孩子们兴趣很高，都说愿意。然后就带着孩子们一步一步地开始涂色：它喜欢红色的房顶，我们帮它给房顶涂色……一步一步地，在我的带领下一节课很快过去了！直到下课孩子们还意犹未尽。
看到效果后，我开始用心地去设计涂色内容。例如：我设计的《小刺猬运果子》先给孩子们讲了小刺猬的特点：背上有刺，然后告诉孩子小刺猬的刺是用来保护自己的，它的刺还有什么作用呢？让孩子们带着这个问题听故事。当讲到小刺猬想将多多的果子运回家，却没有篮子和袋子时，该怎么办呢？马上有一个同学说：插到刺上，我欣慰地笑了！这一句回答说明孩子不但用心听了，还思考了！
运用绘本故事以后，课堂秩序好了，小胡同学不乱跑了，小徐同学的闲话少了，小赵同学能在妈妈的指导下进行小范围涂色了……
二、以学生的技能发展为主，在教学实践中不断地改进教学方法，调整教学内容
人常说：尽信书不如无书！我作为一名转岗教师，在教学中一边学习，一边应用，一边改进，一边总结，寻求适合我们学生的教学方法与策略，针对学生的具体情况设计不同的教学任务。
例如：在涂色训练中，没有沿用学习群中所说的：从小范围到大范围的涂色训练顺序，而是针对孩子们手部精细能力较差的现状，从大范围到小范围进行涂色，取得了很好的效果。孩子们在大范围里可以放开手脚涂色，等孩子慢慢掌握了技巧，运笔稳定以后，再给他缩小范围，慢慢地孩子手中的笔越来越稳，连最爱乱涂乱画的小胡同学现在都可以给蝴蝶涂上五彩的翅膀了！
但是也不是所有的孩子都适合先大范围再小范围的涂色训练的！在我所教的两个班学生中，有个小王同学，她必须要从小范围到大范围进行练习。在我最初对孩子们进行涂色训练时发现：小王同学涂色时不敢下笔，只是拿着笔在纸上点点，而且只是在一个地方不停地点，一节课下来啥也涂不了。针对此情况，我训练她从小范围开始涂色，现在小王可以给一张纸上的好多苹果涂上均匀的颜色了！
在几年的特教教学中，我深切体会到教无定法，在实践中寻求方法的重要性。尤其对于我们这群特殊儿童，没有什么固定的教学模式，我们只要以学生的发展为主，针对他们的实际情况，用一切可用的教学手段开展教学活动，以此促进学生的发展，为他们回归主流社会打好基础。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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