山东省荣成市石岛实验中学 柴春华 264309
古语云“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,意思就是要因材施教。我觉得真实的教育就应该做到因材施教。而在日常的班级统一授课制这一组织模式中,很难照顾到学生各方面的差异,常常出现学优生“满足不了 ”,学困生“完成不了”,这是班级授课制与素质教育的突出矛盾。为了解决这一矛盾，真正把因材施教落实到实处，我校实施了基于核心素养的初中生分层走班研究。就是在一些容易形成个性化差异的学科实行分层走班教学或者分类走班教学，让学生按其学习水平与能力到与其相适合的教室去上课，从而满足不同层次学生的学习需要。下面我想分享一下我们在分层走班教学实践中的亮点和困惑。
一、分层走班之亮点：
（一）双轨制班级管理和导师制结合
分层走班，教师授课的学生群体多变，班级结构比较松散，这给学生管理带来巨大挑战。为了尽可能避免出现管理的“真空”地带，我们做了两点：一是实施了行政班和层班并存的管理组织结构体系。在行政体制上把每个年级编制了12个班级，设置行政班班主任，分层走班后，每个层班也设置层班班主任，这样就实现了双轨制管理。目前学校绝大部分教师同时担任了层班班主任和行政班班主任这两个角色，这不但有助于每位教师都针对不同学情进行有差别的教学设计，更有助于教师的集体备课、交流学习、教研组活动和教学评价等能够通畅进行。二是学校实施了全员导师负责制。我们为每一位学生配备了成长导师，定期负责和学生进行思想沟通、对学生进行师生关系、同学关系等指导，并且随时利用家校互动条、微信、钉钉、电话、面谈等形式和家长进行交流。一年多的实践证明“双轨制班级管理和导师制相结合”的模式促进了分层走班更有效地实施，推动了每位学生的个性化和差异化发展，真正做到因材施教。
（二）随时关注学情和及时调控学情相结合
分层走班后，不管是在哪个层次班里，都有值得关注的 “临界生”，比如我们老师在和A班（高层班）学生相处的一段时间后，就发现某些学生原本在行政班学习态度端正、乐观向上，现在却变得沉默寡言，学习上有些不知所措了。通过观察和谈话，我们也了解到主要是心理压力过大，在未分层走班之前，这些人是行政班的佼佼者，因此愈发有信心，对自己要求精益求精。而在A层班，竞争力大，优越感不存在了，心里有落差，因此就有了颓废的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使每个学生尽可能在自己的跑道道上努力奔跑，我们做了这两个方面的尝试：一是让状态调整较快的学生分享一下他们的心路历程，同时召开家长会，要求家长正确看待班级情况和孩子自身情况。在尖子班压力是很正常的，和同学们有点差距也正常，但是只要从整体上看每次考试都比上一次考试有进步就好。二是每个层班都实行走班评价和原班管理挂钩，我们是这样做的，对表现好、上进心强的学生给予“双倍加分”，即既加在层班的积分榜里，又加在行政班的百分考核中，期末的各类评比中，平时的百分考核占50%，期末成绩占50%，这样的举措极大地调动了同学的积极性。可见，只有关注学情，充分尊重每一个学生，并用差异化多元化评价的方式关注到每一个学生，分层走班才能得以实施，因材施教才能具备前提和基础。
二、分层走班之困惑：
（一）学生分层与教师备课的矛盾
从心理学的角度讲，分层走班对心理发育还不成熟的初中生在一定程度上有点儿“伤害自尊”的感觉，尤其是C层，尽管我们多次做工作，分层走班的目的是为了因材施教，让每个学生都得到尽可能大的发展，但有些学生和家长依然从心理上不愿意接受，觉得被分在了“差班”。再者，现实中，老师的人员配备不足，在师资分配上，为避免让学生和家长感觉教A层的老师都是好老师，教师要进行交叉分层任教。具体就是每一任课教师既要担任A层的教学任务，又要担任B层的教学任务。甚至还要担任C班的教学任务，这样，就要求教师做到备课分层、上课分层、作业分层、辅导分层、评价分层，为不同层次的学生提供最合适的教学，使学生在“最近发展区”内获得最大限度的发展，就造成了教师时间和精力上都有限，往往达不到预期的效果。
（二）动态调整和时间把握的矛盾
动态走班，强调“动态”，就是说分层走班不是固定不变的的,理论上我们要求要灵活管理走班。我们在前一年的实践中，虽然每学期进行调整，但由于班级数量多，班额较大，为了避免“大动”和“多动”引起的波澜，每学期基本上调整两次，大调整和微调整,调整时间也相对固定，所以很难满足每个学生都在状态好的时候进行调整，难以做到每个学生都具体情况具体分析，尽管我们倡导每个学生积极面对调整,也对部分学生进行谈话沟通，关注调层学生的心理和情绪状态，但毕竟由于调整人数摆在那儿，不能个个照顾他们的感受，事事如他们的意愿,在这个过程中,往往还是打击了一部分学生的自信心。
在分层走班的实践中,我们是在思中做,做中探,探中改, 我们积累了一点儿好的经验,也有不少亟待解决的问题,我们将本着“让每个生命都绽放”的宗旨在这条道路上继续披荆斩棘,砥砺前行。
论文作者:柴春华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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