新疆生产建设兵团第十四师224团中学 848116
摘 要：在小学教育阶段，语文学科属于汉语体系范畴，是一门语言类课程，语言教学一般包括读、写、听、说四大方面，在新形势下口语交际的重要性日益突出。在小学语文课程教学中，教师应意识到口语交际教学的重要性，增强口语训练。笔者就如何进行小学语文口语交际教学作重点阐述，并提出部分设计对策，帮助广大教师运用到教学实践中。
关键词：小学语文 口语交际 教学设计
小学生正处于身心发育和成长的初级启蒙阶段，在学习语文知识过程中，教师应把握好这一黄金阶段，着重培养他们的口语交际能力，通过口语教育发展思维，促进学生健康全面发展。口语交际是一项双向互动的交际活动，不仅符合语言学习的规律，还具有较强的时代性与针对性，目的是帮助小学生规范口语语言，提升他们的口语交际和表达水平。
一、做好口语交际教学准备工作
在小学语文课程教学过程中，要想进行良好的口语交际训练，备课工作十分重要，教师需做好口语交际教学的准备工作，在开展正式教学之前搜集相关的学习资料，使学生在课堂上拥有足够的材料当作话题进行口语交际训练。
因此，小学语文教师在口语交际教学活动中，应根据教学内容的不同准备不同方面的材料，有的则需要学生亲自动手搜集，教师做好辅助和指导工作，保证他们搜集到的材料符合口语交际练习的需求。同时，当小学生在进行口语交际练习时，教师应控制好课堂秩序和练习内容，不能与主题相脱离。
例如，在讲授《画家乡》时，这篇课文描写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事，通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们热爱家乡的情感。教师在进行口语交际教学之前，需要求学生提前搜集一些关于自己家乡方面的材料，教材中配的五幅插图生动有趣，不仅可以调动他们产生展示和交流绘画作品的欲望，还可以明示本节课中口语交际训练的内容与形式。
在课堂上教师应指导学生用彩笔勾画出自己的家乡，知道自己需要画的是什么？为什么要画这些内容？很显然他们要自己动手进行画画，并将自己的作品带到课堂上。然后，当学生在相互欣赏与询问时，他们就需要解释自己的作品，画的是什么，有什么深意等，在不自觉中进行口语交际练习。
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二、精心创设具体的口语交际情境
创设情境是进行口语交际的保证，在小学语文口语交际教学中创设情境方法有很多，像教师和学生一起进行情境表演或运用生动的语言进行描述。情境的创设一般来源于实际，教师不仅可结合语文课文创设情境，也可利用现实生活为口语交际提供更加生动形象的资源，让小学生在具体的情境中积极参与交际，锻炼他们的口语交际能力与创新思维。为此，小学语文教师应根据设计的口语交际话题，摆设相关的实物、播放录音、制作道具、绘制图画等方式来渲染气氛，并依据具体教学内容与学生实际情况灵活设计。
比如，在进行《晏子使楚》教学时，由于本篇课文结构精巧、紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，扣人心弦、高潮迭起，既风趣幽默又干净利落。而且课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节、刻画人物，人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。教师可根据课文中晏子与楚王三个回合的斗智过程改编为课本剧，进行口语交际训练，让学生分别扮演文中晏子、楚王等角色，为提升口语交际情境的真实性，教师需先为他们介绍故事背景，并要求学生模仿人物的动作和对话时的语气，在具体的情境中进行口语交际和对话交流，不仅可培养他们的口语交际能力，还可促进对文章主题的理解。
三、丰富口语交际教学设计模式
口语交际教学的优势在于灵活多变、模式多样，只要是听话、说话都属于口语交际的范畴，不过口语交际是任何人和人之间的沟通与交流，具有较强的实践性，只有双方进行有效互动才是真正意义上的口语交际。这就要求在小学语文口语交际教学中，教师需充分认识到学生的主体地位，在课堂上将大量时间和发言主动权交给他们，尽量使都有开口讲话和自我表现的机会。同时，小学语文教师应将口语交际训练由课上延伸至课下，组织学生参加丰富多彩的课外实践活动，像社会调查、演讲比赛、辩论比赛等。
例如，在进行《两小儿辩日》时，教师在帮助学生初步感知课文大意之后，让他们在课堂上进行模仿对话进行口语交流。然后，教师可提出一些生活中常见的类型话题让学生进行辩论，诸如：为什么每天看到的月亮都不同？静止和参照物之间的关系等，为他们提供更多的口语交际机会，扩大对话交际的范围，使其敢于开口讲话和主动交流。
同时，教师可将口语交际教学拓展至课下，让学生针对《两小儿辩日》中的自然现象进行辩论，探究这种现象产生的原因和原理，并互相分享和交流，在实践中训练他们的口语交际能力。而且教师需注重引领学生多合作、多交流，在多情境、多回合中进行多种形式与多个对象的口语交际，在交际中互相学习，在听说训练中相互促进、启发和补充。
参考文献
[1]王琼武 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013,24,11-12。
[2]王琼武 影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理,2014,23,35-36。
[3]陈祖正 论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报,2014,S1,111-113。
论文作者:吴金梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期
论文发表时间:2016/8/10
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