王文成 甘肃省天水市麦积区中滩中心学校 741030
【摘要】小学数学课堂中，要想保证全面发展素质教育，教师选用的教学方式就要适应学生的数学学习需求。这是提升素质教育质量的关键因素，同时有效的数学教学方式还可以最大化降低学生的课业负担，全面发展高效的教学工作。小学教育工作的主要目标就是培养学生数学自主学习能力，明确自身作为数学学习活动的主体者，不断发展自身综合学习能力。当然，教师课堂教学过程中更重要的是能够结合其教学方式有效提升整体课堂教学效率，进一步提升学生的数学学习质量。本文就小学数学教学方法与探索深入分析，结合多项合理有效的数学教学方式，全面促进数学课堂学习效率，提升教师的教学质量。
【关键词】小学数学；教学方式；探索
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-104-01
一、构建和谐师生关系，营造轻松学习氛围
学生逻辑思维的发散过程一定程度上要依靠良好的学习环境的，即良好的学习环境氛围可以不断促进学生的积极性，调动学生的学习热情，充分保证学生的积极精神状态。积极良好的学习状态氛围可以促进学生将自身的精力不断投入到数学学习活动中。这其实就是教师在课堂教学活动中，提升课堂效率的最佳方式。良好的学习环境下营造的轻松学习氛围，可以让学生在老师引导的教学活动中，得到数学学习过程中的参与感，积极参与到教学活动中，拉近学生和学生、学生和老师之间的距离感，让和谐融洽的师生关系维持着课堂秩序，不断激发学生自身的逻辑思维，培养提升自身对于学习的主动、积极性。例如，教师在数学教学课堂中，针对小学教材中的统计学知识内容教学时，可以在备课时提前在盒子里放入多种物体，可以是粉笔、铅笔、毛笔、圆珠笔等。精心准备的物体就可以在课堂中发挥出作用了。在小学统计学教材知识内容的学习中，教师将准备好的物体融入到教学学习环节中，指导学生自行进行分组，分好小组之后就可以指挥学生进行统计盒子中的物体数量互动活动。这个统计物体数量的活动环节本质就是让学生发散自身逻辑思维，结合合作意识，快速有效的统计好物体数量。小组中的学生经过分工合作，各环节互相配合，短时间内快速统计出结果。学生有的负责从盒子里拿物体，其余的学生可以是快速说出物体的名称、记录物体数量等。通过学习互动活动，不断增强学生掌握数学统计知识的能力，同时从侧面提升学生的逻辑思维能力、动手能力、探究能力等。
二、利用幽默适时点拨，启发学生学习灵感
教师在课堂教学过程中，适用合理的教学方式，创新设计趣味性的教学情景，从而不断激发学生学习数学的兴趣。即幽默的教学方式引入到数学课堂中，可以高度集中学生的注意力，充分参与到教师创建的课堂氛围中，让学生组逐渐掌握数学知识内容。例如，教师在设计一些练习题时，可以借助一些趣味性较强的题目，不断创建趣味性超强的教学情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程改革后，教育部不断重视数学课堂的教学模式，积极引导教师创新设计适用于学生的教学方式，同时结合教材中的知识内容编排意图和规律等，设计满足学生数学学习需求的教学法。让学生在趣味性的训练题中逐渐培养和发展自身对数学的学习兴趣。另外，教师在指导学生进行数学题解答过程中，要选择合适的时机进行指导，点拨一个数学知识内容点，提拔学生的难点，让学生深度突破自己的困难点，同时还能起到提升学生学习的效率。当然，教师要注意自己的话语，不能将数学固定的思维逻辑代入到语言中，而是要改变逻辑性超强的数学思维，融入幽默性的语言，将数学关键知识点教授给学生，同时还能高度集中学生的注意力，掌握数学知识。例如，教师在讲解数学问题时，在学生陷入题目的陷阱点时，就可以实时进行点拨，同时还要使用幽默的语言，如“同学们，你们中计了”。这个时候就可以引导学生针对数学问题点进行反向推导，不断结合逆向思维计算，让学生更加明确认知整体数学题目的计算方式。最后总结时，不能过于严肃，要以活跃的课堂氛围为教学指标，运用幽默的方式将抽象的问题转变得更加具体化和形象化。这样的解决方式才是最有效指导学生进行突破数学难点的关键。另外，教师要鼓励学生，增加学生的数学学习自信心，同时还能更好学生的数学学习灵感，高效完成数学学习目标，进一步培养提升学生的自主学习能力和整体数学学习效率，让学生在有限的数学课堂中，得到最大化的培养提升，全面发展自身的综合性数学学习能力。
三、设计层次性的作业，有效实现培优辅差
新课程标准中明确提出高校教师的教学培养目标要面向整体学生，即为了更好的满足每一个学生个体的数学学习需求，让学生在教师创新设计的培养目标中获取形式多样的数学知识内容，提升自身的数学能力，不断发散自身的数学逻辑思维。例如，教师在课堂布置作业时，可以采用分层次方式，结合不同学习情况的学生布置不同的作业，即教师根据学生个体之间的数学差异性，层次性设置不同的数学作业。分层次的作业可以最大化发展学生自身的数学能力，同时还可以不断培养学生的学习习惯，提升整体的数学品质。教师设计的数学作业要满足不同学习档次的学生数学知识能力和水平，同时结合教材中数学知识内容，全面发挥出学生自身的潜力值，数学能力强的学生可以减轻数学基础练习，加强深层次的数学知识内容量。对比数学能力弱的学生，教师设置的作业就可以为全面巩固数学基础方面而设计。深度创新有效的教学方式，结合实际学生的数学学习情况，布置合理的作业，促进学生的解决问题的能力。
结语
本文就小学数学教学方法与探索分析，通过构建和谐师生关系，营造轻松学习氛围；利用幽默适时点拨，启发学生学习灵感；设计层次性的作业，有效实现培优辅差等。全面提升学生数学学习能力。
参考文献
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[3]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年,2017 (10):176-177.
论文作者:王文成
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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