任磊 绵阳外国语学校 四川 绵阳 621000
近年来，我国为适应经济社会的持续快速发展，在不同领域进行了一系列旨在完善教育体制、创新教育方式、促进学生发展的教育改革。四川省在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等重要文件的指导下和全国各地高考改革实际经验的基础上，于2016年4月制订了《四川省深化考试招生制度改革实施方案》。由此，四川省开始了新一轮的高中教育改革，四川高考进入了“新高考”时代。
四川新高考改革为高中政治教育注入了新鲜血液，引入了全新视角，同时也带来了新的挑战。对广大一线政治教师而言，他们需要面临不同以往的教育思维和考试逻辑，并在教学及科研的全过程中做出相应调整，才能最大限度地提升学生综合素质，实现从应试教育向素质教育的转变。
笔者从事高中政治一线教育已有三十余年，根据多年的教学经验并结合四川省全面推进新高考改革的大背景，从多个方面分析了高中政治教育的发展现状和前进方向。
一、新高考背景下高中政治教育的发展现状
2016年高考，四川省逐步分科使用全国统一命题试卷。在刚刚结束的2017年高考中，四川省已经实现了所有学科统一使用全国卷。毫无疑问，高考试卷的变革对高中教育产生了巨大的冲击和影响。经过连续两年的探索和适应，发现高中政治教育表现出以下特征：
1.强调素质教育，扩展知识广度。新高考政治全国卷重点考察学生的综合素质和学习能力，其考试内容来自于教材却不依赖于教材。大量题目难以从课本中直接找到答案，需要学生具备较高的逻辑思维能力与结构式思维技巧，熟练掌握课本知识成为对学生最基础的要求。除此之外，新高考全国卷还着重设置了考察学生临场学习能力的题型，这类题目往往通过一小段文字来描述某个在课本中从未出现过的知识点，在此基础上设置二至三个选择题，学生根据所学知识和文字材料进行理解归纳，最终选出答案。从全国各地高考改革实际来看，文科综合领域尤其强调改变过去“死记硬背”的学习方式，提高学生自主学习的能力，在最大限度上为高考之后的大学学习打好基础。
2.突出学科联系，注重灵活运用。新高考之“新”，还表现在多种形式的学科联系上。以往的政治考试，往往是就政治谈政治，学生思路受限，老师也没有积极性在课堂和日常训练中串联多学科知识。在新高考改革的促进下，政治、地理、历史等学科发生着奇妙的化学反应，既拓展了考试的领域，又打开了学生的思维。
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3.密切联系生活，关注时事民生。除了总体思维和考察方法方面的创新，新高考还在价值导向上有了新的重点。首先，新高考出题密切联系当代生活实际，高中政治知识对学生而言不仅仅是用来应对考试，还能帮助学生在日常生活中认识世界、感受社会。
二、新高考背景下高中政治教育的发展方向
高中政治教育以高考为目标，但不仅仅以高考为目标，高中政治涉及领域之广、所需知识之多、联系生活之紧密是远远超过其他各科的。在未来。学生不以文理科进行简单划分，而是选择适合的学科进行高考，政治一科中哲学、经济学、政治学等知识将对学生进入大学后的学习生活产生更多影响。所以，在高中政治教育中，一方面提升学生成绩保证学生顺利进入大学，另一方面贯彻素质教育、提高学生综合能力，是每一个高中政治教师的责任。
根据新高考改革下政治学科的新特征，对政治教学提出以下建议：
1.优化课堂教学，开拓学生视野。课堂讲解仍然是我国高中学生获得知识的主要途径。因此，如果教师在有限的课堂时间内提供不了大量有效的知识，学生就不能筑起牢固的知识根基。优化课堂教学，既要量，也要质。政治学科和其他文综科目一样，在最大范围内追求知识的广博。学生的知识面不能局限于课本，甚至不能局限于历届考题，老师在新课程和复习课中都需要向学生尽可能多地介绍相关知识。在此基础上，课堂教学的“质”体现在知识的结构性、条理性和有效性。学生应该是主动吸收知识而不是被动灌输知识，教师在此过程中应该确保学生掌握课本知识，选择合适的课外知识引入课堂，并引导学生有效学习必要的课内外知识。建立这种大信息量的课堂，其目的不仅在于扩大学生的视野，还在于培养学生的知识管理能力。学生经过这样的训练，具备了“获取信息——掌握信息——保存信息——利用信息获取高分”的能力。这正是素质教育在新高考时代的最佳体现。
2.多科联合教研，丰富题型积累。如果离开深入细致的教学科研，那么老师的课堂讲授就变成了无源之水、无本之木。为了应对新高考改革下政治学科面临的种种挑战，多学科联合教学成了不少学校的必要选择。在实践上，成立联合教研组、各科教师定期会面、建立跨学科大办公室等为联合教研提供了保障，使得多学科融会贯通、交流共鸣，产生了不同以往的智慧火花。教师要注重建立习题库，抓住好题、新题，进行改造之后让学生反复训练，将科研的成果转化为学生分数的提升。
3.创新思维引导，注重知行合一。新高考题目千变万化，唯有提高学生思维能力才能做到“以不变应万变”。教师应该培养学生将生活实际和考试知识联系起来并作深入思考的习惯。在学科知识应用上，老师可以要求学生进行每周新闻播报，并将国家大政方针与政治原理进行联系，让学生弄清“是什么”；随后，引导学生分析其中的内在联系，多问几个“为什么”；最后，针对主要社会问题，灵活调动课本知识寻求解决办法，提出“怎么办”。在整个过程中，要求学生的论述逻辑清晰、结构合理、层次分明，提升学生思维的“内力”，最终实现全球视域与本土实际的有机结合。
论文作者:任磊
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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