关键词：高中化学；探究式教学；课堂教学；
引言：
在高中阶段的化学课程教学中，探究式教学方法的组织和实施有非常高的专业性要求，不仅要求教师结合具体的课程教学内容组织实施教学方式，还应当考虑到高中生的化学课程学习效果的取得，在教学层次上，不仅要达到基础理论知识和实践教学任务的完成效果，还应当从思维和能力锻炼的角度，为高中化学的课程教学质量提升提供动力。
一、探究式教学的总体概述
探究式教学方法是在新课标背景下，为适应新时期的教学要求，更好地完成教学任务而提出的一种教学方式，在将其与高中阶段的化学课程融合进行研究前，应当首先对这种教学方法的基本内涵和教学原则进行了解和把握，下文首先针对这两方面问题进行分析和阐述。
（一）基本内涵
探究式的教学方法，在具体内涵方面，主要是指学生在开展相应的课程学习时，从相关概念的引入和理论知识的讲解开始，就通过设置问题或者将一些问题融入具体事例中的方式，使得教学过程中的知识讲解和呈现方式发生转变，这种转变实际上给学生在感官上造成了一种新颖性，同时，也营造出了充分的自主学习和饲料的空间，学生在把握住问题的前提下，通过个人的自主思考、相关资料和资源的阅读以及相互讨论的方式，最终通过个人的努力解决具体的问题，实现知识的学习过程。在探究式教学方法的背景下，学生在师生关系中的主体地位被提升，同时也锻炼了学生自主思考并解决问题的能力。而且，学生在自主探索的过程中，也能够辅助形成与个人的学习习惯和思维方式相适应的学习模型，有助于学生通过不断参与到探究式自主学习中，形成一套与个人的学习层次和方法适应的学习路径。总的来讲，这种学习方法是一种有利于学生自主学习能力和探索能力得到显著提升的新时期教学改革尝试。
（二）教学开展的原则分析
1.明确教学开展的目标。
这一点主要是指，在探究式教学组织开展的过程中，首先应当针对探究的核心问题，也就是教学开展的主要目标进行明确。这就要求教师在探究的具体问题的设置中，按照不同化学课程内容的特点和学习要点，找到适当的切入点提出问题进行研究，不仅问题本身要具有探索和自主研究的空间，还应当注意具体问题与相应化学课程联合教学的适宜性。另外，在整个的教学组织过程中，探究教学的过程不但要涉及思维层面的探索，更应当涉及具体的实践操作层面上来，只有思维能力和实践能力得到同步的锻炼，探究式教学的目的才能全面实现。
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2.以结合的方式实施探究
这里所指的结合式的方式，主要是从探究的区域范围的角度进行探讨的。在具体课程内容中，部分教学内容在应用探究式教学方法的过程中，通常是选取一部分内容或问题开展探究，而另一些课程内容则适合于将整体的课程章节作为一个课题那就的问题开展探究式教学方式。可见，在具体应用的过程中，不同类型的课程内容，需要结合实际选取适当的探究模式进行应用。
二、探究式教学方法实施的意义
这里所进行的关于实施意义的探讨，是以高中化学课程为主要背景的，对于高中阶段的化学课程教学来说，无论是教学要求还是教学内容本身的难度，都有很大的提升和延伸。而从学生的角度来讲，随着学习层次的提升，自主学习能力的具备，越来越体现出了其重要性。
（一）激发自主学习兴趣
探究式教学方法在具体实施的过程中，通常是需要通过具体问题的提出作为引入这种教学方法进行应用的契机的。一个具体的问题，往往比直接的传统理论教学方式更为新颖，且对于高中阶段学生的求知欲激发也有非常显著的作用，教师如果能够在具体的教学开展中将抽象的化学理论知识的讲解，以一个具备生活化、趣味化特征的具体问题作为引导，那么学生的自主学习兴趣必然会得到激发和提升。例如，在高中化学的课程中，《太阳能 生物质能和氢能的利用》这一课程的教学中，不同类型的能量的概念，如果应用传统的教学方法进行概念引入教学，这在抽象性上会更强，但从实际生活出发，这三种类型的能量与人们的日常生活有非常密切的联系。因此，教师在引入相关概念进行学习的过程中，可以通过提出一个生活化的具体问题，将化学知识的教学过程转变成一个具体生活问题的解决过程，从而激发学生的探索学习兴趣，例如，教师可以以家用热水器为例，提问学生，热水器是如何吸收能量发挥作用的？便于学生带着具体的问题开展相应知识的学习和研究，针对具体的生活问题进行的研究，也更容易使学生产生亲切感，降低学习压力。
（二）营造良好的教学氛围
这一点主要是指，探究式教学方法应用中，学生的自主讨论也是解决问题的一个主要途径。在自由讨论的过程中，学生与学生之间的交流更不容易产生障碍，并且交流环境的平等性也更高。这就容易使学生放下学习的压力和包袱，以一种更加轻松愉快的方式投入到学习中去。为了取得更好的探索学习效果，教师在相应的教学内容的选择上，也应当保持科学合理。例如，在开展《钠 镁及其化合物》的课程教学的过程中，由于有相关的实验内容，教师就可以结合镁条燃烧的实验，抓住实验操作需要和制作完成的特点，在具体的实验教学开展前，将镁条燃烧实验相关的问题，例如，实验具体现象？实验反应产物？等，作为几个不同阶段的问题进行提出，让学生在实验操作的过程中带着问题思考，既完成了教学任务，又能够为学生提供一个良好的学习探讨氛围。
结束语
总的来说，化学课程的结构中，包含了常规的理论知识和化学实践学习以及针对性的化学实验学习内容，在实施探索性教学时，教师应当结合具体的课程教学内容，在教学方法和教学思路上进行探索和研究，从而分析不同的教学内容是否适宜于应用探究式教学方法开展相关的教学。在保障适宜性的前提下，再通过科学的流程步骤，组织实施这种教学方法，以便充分发挥这种教学方法的作用。
参考文献：
[1]金安靖.浅谈高中化学课堂教学中如何让学生真正“动”起来[J].都市家教月刊,2017(5):56-56.
[2]刘新平.探究式教学模式在高中化学教学中的应用[J].高中生学习,2018(1):108-108.
论文作者:周丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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