王耀文 李玉娟 （山东省寿光圣都中学 山东 潍坊 262700）
【摘 要】 网络环境下，改革数学教学是一个新命题，是需要从认知理论出发，特别是通过教学实践探索而获取的一个创新的教学过程。要使网络环境下的数学教学工作做好，宽松的课堂教学气氛、培养学生自主探索问题的能力十分重要，而这些是需要教师的努力和学生的学习能力培养的，为此，我们进行了有益的实践性探索。
【关键词】 网络环境；数学教学；实践；探索
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-058-02
随着信息技术和知识经济的发展，特别是网络和计算机技术的普及，人类社会的人才观的培养策略已发生了根本性的变化，传统的教学模式、教学方法、教学策略和教学手段，已经不能适应现代社会对人才的需求，这也是对教师教育的一个挑战，因此，我们应从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，培养高素质的人才。就数学教学而言，应该首要的营造宽松的课堂气氛，课堂气氛是课堂教学的动力源泉，也是激励和培养学生兴趣的主体；要调动学生探究、主动参与的积极性，为发挥学生的主体作用创造基础。几年来，我们立足学生和教材实际，面对网络和计算机教学环境的变化，突出学生这个第一要素，全面深化数学课堂教学改革，收到了良好的教学效果。
一、营造民主、宽松的课堂气氛，推进数学课堂教学改革
记得一位教育家曾指出："教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们的班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有益于集体创新能力的发挥"。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，善于为学生营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，这是师生互动，达到学生学习方式改变的前提。现代教育理论，特别是认知理论告诉我们，学生是学习的主体，是学习的主人，课堂教学就要围绕学生而开展，围绕学生而改革，以此推进素质教育和综合创新教育的开展。
1、教师必须明确地意识到新课程理念下教师地位、作用的变化。在新型的师生关系中教师应对学生的发展负责，从尊重学生的个性出发，把学生看作一个能动的人，一个可合作的对象，在平等的合作中，使学生的潜力得到开发，实现他们的发展目标。实际上，我们的教学是一个师生互动的过程，二者之间存在必然性，离开了任何一方要实现教育的现代化是根本不可能的。在教学中，特别是计算机辅助教学和利用网络教学时，我们始终将学生放在主体地位，无论是选取教材内容，确定教学方法，还是借助于课堂教学，都将学生放在重要的位置上，学生不想的不做，学生不学不教，学生能够获取的手段做到不断更新。
2、教师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们的学生尚未成年，还正处在身心发展阶段是，他们的个性、品质、动机、兴趣、爱好、追求、内在的积极性还需要我们培养，学生在课堂学习中出现一点毛病和错误，在所难免，教师应该加强教育和引导，特别是网络和计算机环境下，学生的好动性强，对先进事物有追求意志坚决，这样更不能将学生置于被动的地步。在教学中我们要经常性运用鼓励评语，对学生的学习行为及时而积极的评价，激励学生的进步。如，在应用网络和计算机辅助教学时，我们尽可能让学生动手操作，满足学生的好动性和内在的积极性，效果很好。
3、教师在教学中要追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育是最伟大的教育，教师只有在情感上获得学生认同，教育才能发挥育人的作用。所以教师在工作中要坦诚相待，让教育充满人情味；对学生的说教要严而有度，严而有情；要平等对待每一个学生，与每一个学生交朋友。
二、让学生做学习的主人
自主探索是以学生已有的知识经验为基础，学生在老师创设最佳认知活动的条件下，积极自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。应当说，自主探索是现实数学课堂教学的核心要素之一，因为主动探索的目的不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探索的过程中掌握一些科学方法，从而增强学生自主意识，培养学生探索精神和创新能力。
1、创设问题情景，激发学生具有积极的探索欲望
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
例如，在教学圆的认识时，演示电脑画面，小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进行自行车比赛，谁能取得第一？为什么是圆轱辘的取得第一？有趣的画面，有趣的问题，把学生的注意力都集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中去，激起了学生的思维兴趣。
情景创设的手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生注意力专注于情境中主动开展各种活动，为学生学习提供条件。
2、给学生自由探索的时间和空间
在课堂教学中，教师必须转变角色，由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接受者，而是数学知识的构建者。尽量给学生多一点思考时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 如"圆面积的推导"，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进行推导的，显然按照书本的方法进行探索，学生的思维过程得到了一定的限制。我在教学时，先引导复习学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把"圆"转化为近似学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进行交流。结果，学生把圆平均分成8份或16份，分别拼成了近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形。就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积公式。显然，这样的教学更具探索性，可使学生多角度灵活思维，学的更主动活泼，也能促进学生不断地追求、探索、创新。
在课堂教学中，教师一定要给学生充分的时间和空间，让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决问题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。网络和计算机环境下这样，在当今经济快速发展的阶段，同样具有教育指导性和现实意义。
论文作者:王耀文 李玉娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 网络论文; 环境论文; 课堂论文; 方法论文; 《科学教育前沿》2015年第6期供稿论文;