浅谈独立院校金融专业实践教学改革
卢 静 陈倩倩 南京理工大学泰州科技学院商学院
摘要： 独立院校作为应用型人才的培养基地，在金融专业实践教学方面已经走出了不少探索的脚步，然而要实现“培养具有创新精神和实践能力的高级金融人才”的目标，这些探索还远远不够，在教学中需进一步跟上社会发展的步伐，重视实践，深化改革。本文从教学、课程、考核几方面出发，提出独立院校金融专业实践教学改革的三个思路：转变理念，创新教学方式；紧跟时代，更新教学内容；目标导向，多元考核形式。
关键词： 独立院校；应用型人才；金融专业实践教学
作为应用型人才培养基地的独立学院，为了培养学生的应用实践能力，多数院校均为学生开展了商业银行业务模拟实训、证券投资分析模拟实训等基础实践课程，然而应届毕业生们却表现出理论不扎实、实践能力薄弱、创新意识缺乏的现象，在就业市场上竞争力明显不足，甚至有不少企业认为金融专业学生没有“实用技能”，都是“虚架子”，不敢招、不愿招金融毕业生。由此可见，独立院校金融专业实践教学改革工作迫在眉睫。
一、转变理念，创新教学方式
独立院校金融专业实践教学改革要取得实效，首先需要教师转变以前错误的教学理念，从思想上重视实践教学工作，建立切实提高学生实践能力的意识。教师要理解“高等教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，创新精神和实践能力不是仅通过理论教学就能培养的，也不是仅开展一两门体验式、任务式的简单“实操”就可以实现会的，这种素养需要高校配套设置合理的、系统的实践教学方有一定可行性。
其次教师在日常的实践教学中要贯彻落实“切实提高学生创新精神和实践能力”的理念，真正关心学生，了解学生，使用专题研讨、小组竞赛等多种创新教学形式，改变按部就班，一步一步手把手地“填鸭式”操作教学，注重对学生的启发式教学，激发学生积极探索、主动实践的热情，培养学生举一反三、独立思考的能力。举个例子，在商业银行业务实训教学中，教师通过一个案例教授、演示后，可以让同学们分组讨论，为何如此操作，操作系统设置是否完全合理？并让各小组良性竞赛，提出系统优化方案。教师通过这些非传统的、创新的教学方式授之以“渔”，让学生学习到受用终生的方法和思维。
二、紧跟时代，更新教学内容。
实践教学内容的更新一方面是课程设置需要紧密结合行业发展，及时增加或删减相关课程，让金融专业学生对专业、对行业了解更加深入，就业时更有竞争力。比如目前大多银行和证券公司均比较重视客户关系维护及客户财产规划，相应地，独立院校金融专业实践教学中应增设这方面的实践课程，帮助学生培养行业所需的职业素养，提高竞争力；亦是让学生提前了解未来欲从事的行业工作内容，及早做好知识、能力和心理准备，避免学生毕业入职后发现行业跟自己想的不一样，出现无所适从的现象。
1.4 统计学方法 采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理。计量资料以均数±标准差表示，组间比较采用t检验；计数资料以例(百分率)表示，组间比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
从价值取向上看，法律与科学均有一定的精神追求。首先，法律追求正义、公平和人权保障等。公平正义是法律固有的属性，也是法律所追求的价值，是法律的精髓和灵魂。法律同样追求人权，我国以宪法为根本依据，制定和完善了一系列保障人权的法律制度。2004年3月1日，第十届全国人大二次会议通过宪法修正案，将“国家尊重和保障人权”写入宪法，首次将人权概念引入宪法。
实践教学内容更新的另一方面是教材的更新，教材内容需要及时反应行业前沿和动态，让学生可以了解到金融市场的最新政策及信息，可以学习到未来职场中真正“用得上”的技能和本领。以证券投资分析模拟实训为例，证券模拟软件以及理论课程应根据现实证券市场的情况，更新开户、打新、熔断等交易规则，增加融资融券、债券买卖等交易形式，最新的课程内容方能跟上证券市场高速发展的脚步。
三、目标导向，多元考核形式
实践教学的效果最终要靠学生的考核结果来体现，有效的考核制度可以引导学生重视实践学习，促进学生认真参与实践，激发学生实践潜能。在制定实践教学考核制度时，独立院校要坚持目标导向原则，切实提高学生动手实践能力以及独立思考、分析、解决问题的能力，帮助学生更好地适应行业发展需要。因此考核制度上必须强调实践的重要性，比如将实践课程的成绩作为评奖评优的重要参考，并将实践课程的合格作为学生毕业的基本要求。
另外在考核形式上，高校要拒绝单一，学生已经对结课考试、课程设计等“老一套”考核办法产生“免疫”了，甚至还可以“创新”出多种方法来敷衍应对老师，这样的考核严重点说等于“形同虚设”，不起任何作用。考核形式上教师不能简单在课程结束“来个考试”，而应多时点“布置作业”，关注课程过程中学生的参与和学习情况。比如教师可以通过随机抽取学生课堂演示、小组课题设计等多元化的考核方式来促进学生重视实践课程，认真参与实践，完成学习目标。此外一些职业资格考试也可以纳入到考核中来，像“证券从业资格”、“银行专业人员资格”等证书考试内容与实践课程内容相关度高，而且这类证书也非常具有实用性，学生通过考试取得证书，不仅是对实践课程学习效果的良好检验，亦是学生就业的敲门砖，可以提高学生积极性和荣誉感，一举两得。
要说当今世界，以前日本人最忙最辛苦，现在恐怕要让位给中国人了。在中国，钱少的人辛苦，钱多的人也辛苦；蓝领辛苦，白领也辛苦；企业辛苦，事业单位、政府机关同样也辛苦；甚至连小学生和幼稚园的孩子们都辛苦，都在超前、过度地学习，以至于中小学生近视率急剧上升，成为世界第一。
四、结语
笔者从教学、课程、考核几个方面考虑，提出了独立院校金融专业实践教学改革的三个思路，分别为：转变理念，创新教学方式；紧跟时代，更新教学内容；目标导向，多元考核形式。这三个思路仅是实践教学改革的一小步，本文的探讨也只是抛砖引玉，面对复杂的现实情况，本文的分析和建议依然存在许多不足和局限。更多的探索需要教师秉持“用心了解学生、真正关心学生、一切为了学生”的理念在教学中本土化、差异化、个性化。
而古语有云：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”教师不仅是知识的传播者，更是模范，实践教学改革要取得实效，从事教学的教师亦需自加压力，提高自我要求，积极锻炼自己的实践能力，为高校“双师型”教师队伍建设贡献力量。
参考文献：
[1]杨春,李菁,刘大千.高校实践教学改革创新研究——以《国际金融》课程为例[J].沈阳师范大学学报:社科版,2015(5).
[2]杨伶.独立学院金融学专业实践教学改革探析[J].大学教育,2013(3):50-51.
中图分类号： G420
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)010-0462-01
作者简介： 卢 静(1989-)，女，江苏泰州人，南京理工大学泰州科技学院，经济与金融专业教师，经济师，硕士。
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