摘要：语言是用来交流的有效工具，语言教学的主要功能就是培养学生的交际能力。开展语言教学要求引入新型教学法，而情景交际教学法可以充分发挥学生的主体作用，教师做学生学习的引导者与启发者，结合学生的实际情况创设学习情境，以提高学生的实际应用能力。本文主要研究了情境教学法在法语教学中的应用策略，明确指出了几种教学情境的创设方法。
关键词：情景；交际；词汇；教学
最近几年，我国经济得到了快速发展，国际间的交流日益增多，急需各种语言的高级人才。在法语教学中，传统教学模式已与时代发展分离，得不到人们的认同，而情景交际教学法凭借本身大量优点得到了人们的普遍重视，其要求在实际教学中将学生作为学习活动的主体，教师成为学生学习的组织者与引导者，有效提高法语学习的有效性，在法语教学中得到了普遍应用。
一、交际能力的发展
20世纪70年代，海姆斯对乔姆斯基的“语言能力”概念提出了不同意见，他认为乔姆斯基提出了的“语言是完全相同的言语集团”这一观点是错误的，认为其关于语言方面的言论存在一定的局限性与不合理性，是经不起实践的论证与推敲的，而且他认为其观点舍弃了语言社会大众化特点，认为语言不具备社会交际功能，这一观点明显存在着诸多失误。海姆斯借助交际能力这一名词，认为语言应该与社会环境具有相融相通之处，他提出，一个学生在学习语言过程中，掌握的句子知识包括二个方面的内容：语法和使用方法。在成长过程中，其具有的语言能力主要有“说的时间、不说的时间、与人交流的内容方式等”，学会判断在合适的语言环境中，应用恰当的语言进行交流的能力。交际能力就是在社会交往过程中应用语言的能力，主要内容有传输信息的能力、交流思想的能力、表达自己感情的能力等。上面提到的交际能力主要指的是口头交际与书面交际。不但包括听与读的理解能力，而且也包括说与写的表达能力。
二、情景交际教学法的界定
情景交际教学法强调培养学生的交际能力，教学要结合教学内容与学生的实际情况，为学生创设真实生动的教学情景，将要讲解的教学内容转换为形象直观的问题，将学生置于真实的语言情境，可以感染学生的情感，使学生主动使用外语进行交流，这种交际能力主要包括语言能力与非语言能力二个方面。情景交际教学法主要包括下面这些优点：第一，可以创建完善的法语学习环境，调动学生的学习积极性，对于刚刚接触法语学习的学生来说，法语的语法与动词的学习较为困难，极易使学生产生退缩感，利用情景交际教学法使学生认识到学习法语的重点，帮助学生将原有知识与新知识的知识融合在一起，学会使用自己的语言进行表达，促进学生主动投入到法语学习中；第二，有的学生已经接触了一段时间的法语，教师可以为学生创设法语学习问题情境，为学生设计一定的问题，鼓励学生在情境中独立思考、开展讨论等，利用独立思考与相互讨论，帮助学生深入理解所学内容，有利于及时发现自己学习中存在的问题并及时纠正。
三、情景创设方法
在课堂教学中，教师的设计具有非常重要的作用，结合学生的学习情况为学生创设学习情景可以收到较好的效果。在创设学习情境时，教师要将形式与内容结合在一起，保证创设情境的整体协调性，带给学生全新的亲身体验，使学生在其中感到轻松与舒适。所以，法语老师在创设教学情境时要综合各方面因素：如学生是否感到轻松愉快、是否增加了情感体验、是否开展了有效互动、是否与学生生活联系在一起等，从而利用教学情境的创设帮助学生实现全面发展，笔者认为可以结合下面这些内容：
1.结合教学内容学习交际用语
要保证交际收到理想的效果则需具备坚实的语言基本功，在法语学习中要强调词汇、句型、语法的学习，学生在学习语言形式过程中要与实际交际结合在一起，才能深入理解语言学习的真谛。尤其是对于高校语言教师来说，更需意识到这一点的重要性，要善于为学生创设真实的语言情境，帮助学生做到活学活用，防止学生掌握知识过死。学生在语言情境中不但可以复习旧知识，也能掌握同一意思的不断表达方法。在学习基础语法与高级法语词汇、语法过程中，教师也要为学生创设合理的学习情景，帮助学生灵活应用各种法语语法，掌握不同语法、词汇在不同场合的应用规律。
2.创设音乐学习情景
法语是一种应用范围较广的语言，刚刚接触法语的学生大多感到发音较为困难，由于法语发音规则复杂多样，因此，大多学生感到茫然失措，为帮助学生掌握法语发音规则，教师要进行大量的重复讲解，但还会有很多学生不能理解，法语发音具有一定的规律性，要求学生记忆的内容较多。教师在发音教学中要为学生播放大量的法语音乐，为学生创设法语学习情境。如在学习法语发音规则结束时，为了帮助学生理解法语发音的“拼读”规则，不同字母间搭配的发音不会变化这一特点，可以在课堂教学中为学生播放Lafilled’avril，提前为学生打印歌词，播放时要放慢节奏，为学生设计成填空题的形式鼓励学生填写。
有的学生可以对划线部分的单词填写理解不准确，但只要学生写出的单词与法语发音规则相同即可。为了调动学生的学习欲望与探索精神，还可以将学生分为若干个学习小组，举行小组间的发音比赛，这种学习模式能使学生感受到学习法语的快乐，也可以深入理解“拼读”这一规则。
3.利用图片发展学生的表达能力
法语课程学习还可以使用多媒体，如讲解法国的风土人情、法语口语等，教师可以为学生展示大量的图片、视频等，启发学生进行思考，鼓励学生结合图片与视频内容表达自己的见解，发展学生的思维能力，能得到学生的认可。
4.设计导向型问题
在实际学习过程中，遇到新课学习时则要求教师设计好导入工作，结合当堂学习内容为学生设计一定数量的问题，创设与学习内容有关的情景。自情景学习过渡到学习内容，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语言感知能力，可以对教材中的问题具有深层次的理解。
四、情景交际教学法的实际应用
1.妥善处理传统教学法与情景交际教学法的关系
在法语教学中，教师还需妥善处理传统教学法与情景交际教学法的关系，集中应用二者的优点，帮助学生提高交际能力与语言能力。学生要想掌握丰富的法语知识，只依靠语法学习与词汇学习达不到目的，但语法学习与词汇学习，是深入开展法语学习的基础，所以，教师在实际教学过程中，应该妥善协调传统教学法与情景交际教学法的关系，具体情况具体分析，才能提高学生的学习成绩。为学生创造与人交流的机会，如举办生日晚会，要求学生必须学习词汇Anniversairese、bénir、aime、animation等，开展一定的语法练习，了解不同词汇间的组合方式与表达技巧，结合语言情景练习鼓励学生开展情景对话，如
“Souhaiterlabienvenueàmonanniversaire.”（欢迎参加我的生日聚会。）“Merci.Votreanniversaire.Rencontretropanimation.”（谢谢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你的生日聚会太热闹啦！）“TralalamaprésenteàlaplupartdeMesAmis.”（哈哈。我请来了我的大部分朋友。）“J'ail'honneurdeprendrelaparole.”（我很荣幸。）
这种教学方法可以使学生在交际过程中感到轻松愉快，可以认真思考词汇与语法的应用。教师还需为学生收集大量有关法国文化的材料，激发学生的学习欲望，掌握正确的法语表达技巧，提高自己的交际能力。教师要利用各种措施使学生认识到词汇与语法学习的意义，词汇、语法、交际三个部分的学习要均衡，帮助学生掌握牢固的法语词汇与语法知识，学会在交际中熟练应用。
2.为学生创造法语学习情境
创设有效的语言环境可以提高学习效率，教师在法语教学中可以结合学生的学习情况应用情景交际教学法，创设法语学习情境，要求学生利用课余时间开展预习，先自学当堂词汇知识，教师利用情景教学法导入本节课学习内容。如在学习“问候”时，教师则可以创设这样的学习情境，一个法国游客前来中国旅游，不懂汉语与英语，只懂得本国语言，学生只能使用法语与其交流，充分激发学生学习词汇与语法的积极性，剩余的时间开展情景交流，将学生分为几个学习小组，每一名学生都需在小组内发言；教师也可以为学生设计一个主题，鼓励学生利用课余时间收集与主题有关的材料，开展法语对话。如旅游景点的情景对话，学生以此为主题进行交流，上课时教师检查每一个小组的学习情况，选出表现最为突出的小组。在实际学习过程中，不同的学生掌握的词汇程度也不同，组织语言能力也不同，如在评价景点时，学生存在下面几种表达方式：
“Qu'elleestjolie,cettesites.”（这个景点真漂亮。）
“Cetendroitl'airtrèsbien.”（这个地方空气很好。）
“Cetenvironnementsites.”（这地方环境优美。）
笔者在实际教学中发现，这种教学方法可以使学生迅速融入到学习气氛中，而且可以有效提高学习效率，学生可以应用不同的语言表达自己的想法，这种现象说明学生具有一定的语言组织能力，虽然当前组织的语言水平还不高，但是在学生自主学习活动中进行的，能体验到学习成功的乐趣，从而树立学习法语的自信心，这也是一个明显的进步。教师还可以创建“法语角”学习平台，鼓励学生在其中大胆交流。
3.法语教学与实际生活相结合
法语是一门优美的语言，学习法语必须结合实际生活。教师在开展情景交际教学时，还需增加学生的情感体验，感受到学习法语的意义。可以结合学生的学习情况，为学生确定一些与生活有关的主题开展情景教学。教师在课堂或课下随时都与学生进行对话，要求学生敢说敢想。如关于家庭、学习、友谊、生日等方面的主题，使学生意识到法语学习就在自己的生活当中，从而体会到学习法语的快乐。教师也可以向学生推荐一些法国图片、视频、歌曲，如Gaminnigula、Cetrainquis'enva、yesterdayyesaday等，为学生创建轻松活泼的学习氛围，激发学生的学习积极性。
4.更新教学设备，实现教学评价与教学方法的统一
要想保证法语教学中有效融入情景交际教学法，要求学校购置一定数量的教学设备，如多媒体、教学平台等，推动情景交际教学法的普遍应用。教师还要创新教学评价模式，评价不能全部依赖学生的考试成绩，应该融入学生的语言能力与交际能力，要开展多元化评价，才能使情景交际教学法在法语教学中发挥更大的作用。
五、情景交际教学法带来的思考
利用情景交际教学法可以创建轻松活泼的学习气氛，同时在实际应用中也存在着一定的不足之处：
第一，大学生在学习法语过程中，必须要经过专业法语的四级与八级考试，因此，高校期间的法语教学重点还主要集中在这一点，大多学生为了顺利通过考试希望教师采取有效的教学方法，而学校在评价教师时也主要结合学生通过考级的人数来衡量，这也制约了情景交际教学法的大力推广。
第二，利用情景交际教学法需要大量的学习时间，而高校设置的法语学习时间不多，学生必须在课前做好各种准备工作，同时情景交际教学法还需调动学生的积极性，要求学生与教师相互配合与支持才能成功，所以传统教学法还是得到了一些老师的青睐，教师只需做到准确控制课堂，学生只要认真听讲并做好记录，法语学习则能顺利进行。
第三，高校的教学评估也是一个值得思考的问题，只有选择合理的教学评估手段才能激发教师的教学热情。如大多高校在每个学期的期中都会要求学生评价教师的教学情况，大多学生评价老师带有自己的观点，存在一定的倾向性。遇到自己喜欢的老师会给很高的分数，遇到要求严格的老师则压低分数。这种现象会严重挫伤老师的工作积极性。在应用情景交际教学法时，要妥善处理学生、教师、学校的关系。
第四，高校如果不具备先进的教学设备，会制约情景交际教学法的应用，在科学技术的快速发展过程中，网络已是一种应用最为普遍的资源，为老师与学生提供大量学习资料，教师可以利用多媒体为学生呈现法国风土人情、法国文化、法语阅读等各种内容，以激发学生的多种感官同时参与学习活动，具有先进的教学设备可以促进情景交际教学法的合理应用。
六、结束语
总之，情景交际教学法是一种新型教学法，不但可以将学生作为学习活动的主体，有利于激发学生的学习热情，而且可以发展学生的思维能力与语言能力。在情景交际教学法的应用中，教师与学生的角色实现了互换，学生成为学习的主人，教师成为学生学习的引导者与启发者。这种效果只有结合情景交际教学法才能发挥得淋漓尽致。情景交际教学法为学生创设各种学习情境，帮助学生完成各种学习任务，对老师提出了更高的要求。高校法语老师要善于结合学生的学习情况，为学生创设轻松活泼的学习环境，帮助学生掌握丰富的法语知识，促进大学生的全面发展。
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论文作者:郝宇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年3月上
论文发表时间:2018/5/15
标签：法语论文; 学生论文; 教学法论文; 情景论文; 语言论文; 教师论文; 情境论文; 《知识-力量》2018年3月上论文;