王玉蓉 四川南部县第二小学 637300
【摘要】开发小学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重要内容之一。小学数学课程标准要求学生掌握数学基础知识，强化学生的数学思维、创新能力。强化小学生的创新意识是我国基础教育阶段重要培养目标。本文阐述了小学数学课堂创新意识培养的重要性，分析目前小学数学教学中创新意识培养存在的问题，并就如何提高小学生创新意识提出建议。
【关键词】小学数学 课堂 学生 创新意识
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-128-01
创新是国家发展的动力，创新问题的提出使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新意识能力的提升。数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所，我们应积极加强小学生创新意识的培养。
一、教师要树立创新理念，注重学生思维能力的培养
要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，注重学生思维能力的培养，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自己的努力下实现发展与进步，要为学生营造一种轻松、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。例如，在圆面积的计算教学中，教师可引导学生进行阴影面积计算的思考，在学生解决该问题后，鼓励学生阐述其解题思路，同时结合多媒体向学生展示阴影部分的三角形上下转移。通过转化思想的形象展示，促进学生对转化思想的理解与记忆。教师根据习题的特征， 引导学生在做题过程中实现能力的提高。教学中很多练习题中存在着扩展的数学功能， 教师要引导学生对于习题的种类进行归纳总结，通过举一反三来促进学生对知识的掌握。同时要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每位学生的创新精神，引导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐趣。
二、创设良好的教学情境，激发学生的求知欲
巴浦洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，使创作的前提”学源于思，思源于疑。要让学生有创新的思维，就必须首先创设疑问的情境。问题情景具有强烈的吸引力，既能激发学生学习的渴望，又引发学生的创造性思维。在教学活动中教师要根据学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点，多角度多方位的设计一系列的有趣的问题，引导学生勤于思考，敢于提问，敢于发表新意见。比如在学习“多边形面积计算时”引导学生提出：平行四边形、三角形、梯形面积之间与高有什么关系？他们三者之间有什么关系？能否把长方形、正方形的面积用梯形面积的公式计算呢？引导学生用推理、比较的方法找出其中的相同点和不同点，加深对面积公式的理解和应用，从而培养学生有“疑”质“难”，探究问果的意识。
1、设问质疑，留给学生积极思考的空间和方法。
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面对全体学生“好、中、差”兼顾，尤其要鼓励学困生。由于学生存在着个别差异，在质疑求果中，涉及面广，显得“多而杂”，思考不到点子上、关键处。这就要求教师以鼓励为主，消除学生的畏惧、羞怯的心理，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”，教育论文激发他们自由讨论、尝试解答。对于优等生，要及时了解思维情况，并根据理解程度给予肯定，纠正和补讲；对于学困生更要做到课堂提问优先，板演练习优先、作业批改优先，这样才能做到以优带差，以差促优。
2质疑设难，培养学生创造性思维
“学起于思、思援于疑”学生探索知识的思维总是从问题开始，又在解决问题中得到知识。教师不仅要善于设问，更要善于激发学生质疑问难。教学中要鼓励学生大胆设问、大胆探究。比如教“梯形面积计算”时，启发学生用学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，亲自动手用图形的拼、摆、演练，最后发现平行四边形的高就是梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形的上底与下低的和，于是得出公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，当学生通过引导法得出结果时，又提出是否能用别的方法推导出公式时，学生产生了浓厚的兴趣，发现了许多新的方法。如把梯形拼成一个平行四边形。通过操作，学生既主动获取了知识，又创造了独特新颖的解决方法。
三、精心组织教学活动，布置开放式作业题
正确有效的教学活动应该是学生自主构建知识的活动，在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，设计提高学生自主实践能力的教学活动。给学生提供充足的动手实践的机会，同时避免将活动流于形式，教师要教会学生正确的解题方法，要充分发挥点拨与指导的作用。另外，合作教学也是一种有效的教学方法，让学生结成小组对数学问题展开集体的谈论，不仅可以进一步发展学生的思维能力，使问题得到多方式的解决，也能培养学生的合作意识，让学生在合作中学会倾听与尊重他人的意见。
小学生创新意识的培养不仅要体现在课堂教学中，还应体现在课后作业布置上，教师可以通过开放式作业，将数学知识与实际生活相联系，让学生通过对熟悉知识的质疑来强化创新意识。数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，通过生活化的教学，学生能够积极参与到问题探究中，敢于提出不同的观点。
数学是小学基础教育阶段的基础学科，只有完善小学数学教学形式，让学生感受到数学学习的乐趣，主动参与到数学的课堂中，才有助于激发学生的学习动力，培养创新精神。
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[4]格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程，2014（12）：134-136.
论文作者:王玉蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 创新意识论文; 梯形论文; 小学数学论文; 教师论文; 数学论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;