湖南省永州市道县第六小学 425300
摘要:小学数学的学习是很关键的，由于小学低年级的思维还没有达到可以接触更难得数学知识的水平，因此，到了中年级，学生的思维有了一些发展，数学的学习水平就会适当地有所提升。本文从小学中年级的数学作业作为着眼点，分析一下小学中年级的数学作业的有效性。
关键词:小学；中年级；数学作业；有效性；实践
一、作业类型
(一)基础练习：由于小学低年级还是一般的简单数字的计算，并没有涉及到一些需要思维转动的运算，因此，到了小学中年级阶段，虽然已经有所发展，但是仍继续要将基础能力掌握牢固，即对一些基本概念、基本计算、基本知识还是要进行强化掌握。只有基础知识掌握牢固，才能进行以后的更加深入的研究学习。
(二)巩固与提高练习:
数学作业的一个重要作用就是通过练习的形式来反馈学生的课堂听课效果，使教师能够及时的获取教学反馈，这对于教师的教学提升与学生的学习检验有着重要的作用。课堂教学的反馈作业的重要性告诉我们：教师在设计一些随堂作业时一定要注意联系教学实际，尽量针对一些教师的教学重难点来对学生进行强化训练，或者方便教师检查教学是否有效，这样也可避免无效教学与学生的不懂装懂。
另一方面，由于班级学生的学习层次有一定的差异，一些学生对于基础巩固性的知识学习孩子并不感冒，感觉不到挑战性，学习老是感觉“吃不饱”，这时候就需要教师来对随堂作业的形式进行一些调整。比如设计一些有研究难度的或者设计一些选做题，让学生自己去选择适合自己的学习情况的题目去加以练习，这样既有利于学习水平高的学生获得更大的发展空间，又会使得一些学习有困难的学生有一定的过渡空间，通过这样因人而异的随堂作业练习设计使全体学生都获得真正的发展。
(三)综合练习与实践教学:课后作业是学生对于课堂教学知识的再次理解消化，是教师通过这种课后作业的形式来对学生的课堂教学效果进行考查，是一种查漏补缺式的考查，教师通过布置一些与课堂内容紧密相关的基础巩固性、拓展延伸性、灵活变化性的作业来检查学生是否真正的理解课堂教学内容，也可以说是课堂教学的另一种方式的延续与补充。另一方面，学生在课堂上所学的都是理论知识，而课后的作业就可以看作是一场理论的实践活动，将课堂教学中教师所讲的知识、技巧、方法等进行综合运用，并解决实际数学问题。这样的实践活动是对学生的一个提升，有利于学生及时的发现自己的不足，及时弥补自己的不足，使教师的“教”与学生的“学”都能够有一个比较客观的反馈，便与教学改进。
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二、作业的布置
近年来，“减负”的话题热度上升，小学中年级的作业布置也应该注意这个问题，尽量精简化，做到既“简”又“精”，以下是几点具体说明：
(一)作业量的层次
小学生的学习发展到中年级，已经开始出现一些分化，比如学习较刻苦勤奋的、对数学的学习感兴趣的、思维逻辑能力强的开始逐渐的凸显一些数学的学习优势，而一些思维发育较缓慢的、学习环境较差的学生则有些学习吃力的情况出现。教师在数学作业的布置过程中要注意到这种差异性，进行研究分析，并因人而异设计出一些适合学生的发展水平的作业设计，比如学习较好的可以减少基础性知识的作业设计，增加一些拓展性的或者能力提升性的作业练习；对于一些学习基础较弱的则可以适当的增加一些基础性知识的巩固练习，统筹协调班级学生的数学发展水平，慢慢提高小学生的数学学习的总体水平。
(二)作业难度的层次
一些数学题可以有很多种问法，也会有很多种解法，教师可以根据数学的题目的实际情况来设计一些难易情况不同的题目层次，这样的作业设计会给一些学习较好的学生足够的提升机会，还会给一些学习较弱的学生以学习的信心，避免受到打击，也会给一些学习较弱的学生以练习的积极性，是使这些学生能够清楚了看到自己的差距，并在掌握了基础知识之后奋起直追。
(三)作业选择的自主性
学生有自己的学习差异性，有自己的思想差异性，也有自己的选择差异性，教学不是培养学习的机器，因此，教师的作业设计也应该体现出这种差异性，并且给予学生足够的选择自由，让学生自己去选择自己的作业类型、作业难度、作业形式等。这样学生就不会因为强制作业而感到枯燥、头疼了，而是会积极的根据自己的情况选择适合自己发展的作业设计了。这样会对于学生的学习积极性、学习自信心、学习成绩的提升都有着积极的促进作用。
三、作业的批改及讲评
(一)教师批改
一般情况下很多的学校教育模式中作业的批改任务是由教师一人完成的，教师首先自己完成所有作业的批改任务，然后再有班级总体讲评或者个别讲评来告知学生作业的具体情况，这种方式学生并不能很好的了解到自己的作业情况。教师应该注意到自己的作业批改方式，尽量做到面批，让学生及时精准的发现自己的错误，另外，教师还要对作业进行精讲，重视作业对于教学的反馈指导作用。通过作业来指导具体教学，使教学获得更高的效率。
(二)学生批或集体订正
作业的批改另一种公认比较好的批改形式就是由学生来集体批改，或者有学生进行交换批改、集体订正，这种作业批改形式的好处就是使得学生能够清楚的发现自己的错误与别人的错误，并及时的发现自己的问题所在，及时的根据别人的修改意见来进行修改。这是自己的作业批改订正。对于别人的作业批改，学生能够从对别人的作业批改中与自己的作业进行对比，并通过作业批改来明确作业的评判标准，在以后的作业过程中就会对这类错误印象深刻，不会再犯相同的错误。教师通过组织学生的作业集体评判或者集体订正，让学生能够及时的发现自己的问题并且及时纠正，使得教学效率得到提升。
小学数学的教学并不是只是基础知识的教学掌握就可以的，是需要通过一定的教学实践来进行转化的，将理论性的概念知识转化为自己的知识技能，运用作业的反馈作用来对课堂教学进行有效的实践练习，强化课堂知识的掌握，强化学生的知识技能的训练，使学生达到知识的掌握与运用的综合能力的提升。
参考文献：
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论文作者:黄波
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：作业论文; 自己的论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 差异性论文; 小学论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;