关键词：学校课程；课程变革；未来课程
一、课程变革的重要作用
在全国教育大会上，国家主席习近平总书记强调，要努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，充分发挥教育在凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民等方面的功能，形成更高水平的人才培养体系。作为中学教育来说，未来的课程变革，决定了中学教育在学生能力培养的方向，对于完成习总书记提出的的教育功能有着很大的意义。
二、我国的课程变革历程
1.取得的成效
回顾这些年我国的课程变革，可以发现，在学者、教师们的努力下，在社会各界人士的参与下，在政府的教育扶持下，我国的教育课程变革取得了很大的成效。比如原本从目标单一、目标定式而形成的课程建设理论，现在已经不断形成多样化的目标定位，同时目标定位也越来越精确，能够针对到不同的学生特性；课程的设置规划也越来越全面，更多的趣味化课堂，实践型科学知识走入到课堂，丰富学生的知识层面；课程设置的主体不再是以师为本，而是以生为本，更加贴合学生的学习需求。等等的这些变革成效，显示出我国教育工作者对于形成我国社会主义特色教育、培养我国适应社会需求的高精尖人才的信心。
2.中学课程变革中的问题
2.1课程规划统一不变
对于课程的规划建设，学校会根据教学大纲、教育要求，统一进行课程的安排规划，整个过程是高度统一，并且几乎一成不变的。但是学生的思想是充满个性的、想法天马行空，行为丰富多彩。针对这样的学生的教育，怎么能一成不变呢？这就是现今课程规划的弊端。促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性、丰富性和创作性。只有这样的关注学生差异进行课程建设规划，才是对学生全面发展的最好设置。
2.2应试教育
尽管中学课程教育是为了培养更多元化的高水平的人才而进行课程设立的。但是仍然会在课程建设中，形成一定的偏差。其中最为明显的问题，就是关于应试教育的问题。在中学阶段，学生面临着未来进行高考的巨大压力，导致在进行学习的过程中，过度的对分数和结果进行关注。同样的，教师队伍以及学校，在课程建设中，也注重对于考试结果的关注，导致整体的课程变革方向向应试教育靠拢。不管是何种基础、何种特色、何种情况的学生，学校一律一视同仁，给予同样的课程规划内容，一切都是为了最后的分数。这样做的结果，学生可能在高考中获得了高分，但是却没有获得全面发展、多元发展、素质发展的机会。学生忙于低头学习，应付考试，加重了学习对身体上的压力。这种应试教育的课程变革，可以说是失败的，在一定程度上限制了中学学校的育人教育水平。
2.3非理解取向课程设置
对于中学生的课程学习来说，最有效的学习就是对于课程的理解学习。但是目前绝大部分学校在进行课程规划的时候，没有考虑到这一点，而是把理论知识的事实生硬的摆在学生面前，让学生尽可能的熟练掌握学科的知识事实，而不是将知识进行进一步的理解。这样的课程事实过程，就无法保证学生对于知识的带入感，更无法保证让学生通过学习获得未来生活的保证。
三、未来学校课程变革的展望
尽管课程变革已经取得了很多的成效，到那时在不断的课程变革探索中，中国的特色主义教育课程的设置，仍然存在不尽如人意的地方，而且，教育本身会随着时间的推荐，随着科学技术的不断发展，产生新的学术理论，新的课程需要。这就意味着，未来的课程变革仍然存在着很大的可能。
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1.高水平多元化中学课程规划
通过对于我国课程改革的问题探究我们可以发现，单一的课程规划，不能够满足我国的课程改革进程朝着更加多元化高水平的素质教育进行发展。课程规划中要从应试教育调整到以育人为本的基础导向，要发展学生的学习主动性，完成对学生健康成长的辅助和培养工作。课程的规划要高水平，同时高要求、高素质，更要有多方面，这样才能顺应学生未来的终身发展，打破以单一考试为目的的学习动力。要让课程规划服务于学生，最终回报给社会。另外，课程建设的开发也要集思广益，丰富自身，不能够以单一的固话模式，封闭自身的资源和条件，要探索出适合现代学生多元发展，能够与之相配套的课程体系。提供对学生的多元化、高水平发展有益、有效且高校的课程建设规划。为了开展更高水平的、更多元的中学课程，需要在教育理念、教育价值和过程管等多个教育方面，树立新的教育观念，同时在课程主体上整合特色的课程群体、建立学科特色课程，以及针对性的特长发展课程。只有在这些课程建设的多方面取得实质性的变革和进展，才能让课程变革在中学生的学习过程中发挥出巨大的作用。
2.解放学生的身体拒绝应试教育
现代的学生高压抑性人格形成的比较早，在中学时期就已经由于应付考试产生巨大的身体负担。考试成绩是一种极大的心理负担和身体压力。这就要求，学校在进行课程规划时，要充分认识到学生身体素质的本质含义，要把学生的身体、素质，作为一个学习的基础。学校要培养的是解放的思想，而不是压抑的身体。不要集中的专注于考证的通过，要把学生的学习作为一种综合性的锻炼。
素质教育的课程建设规划，有利于提升学生的身体素质水平，同时放松学生的思想，这样在以后的课堂中，学习不局限于考试内容的知识才能更好的发散思维。
3.学校保障理解导向课程设置
课程变革是一项需要整个学校进行协同、综合整合的这样一种课程建设变革。课程变革中课程的设置要立足于让学生对于所学内容是理解的、有理解取向的。基于以上以理解为导向的课程设置要求，如果有长效的，有力的制度资源保障，就可以让学校课程变革更加快速、高效的发展出来，让学生在理解中完成课程的学习。在更短时间内，完成对于教学内容的理解，学校也能够完成对学生的素质培养。
4.农村学校课程变革
农村教学有着区别于城镇教学的生源少、学前教育少、学校环境相对较差以及教育设备不足的特点。针对农村学校的课程变革，需要对于学生的学习情况进行更为深化的了解，要结合本校教育实践能力，进行贴近实际的课程调研。再结合了教育实际条件后，再制定课程改革的体系规划。农村学生的学前教育通常不足，在课程体系建设中，要先进行基础的打造。另外，农村学生的活动性更强，性格活跃，课程改革中，适当的实践教学、外出学习，更有助于学生对教学内容的理解，以及提升对课堂学习的兴趣。农村学校以及教师在进行课程规划时，要注意不要局限在学校的有限条件中，多走出去，结合自然，更有助于丰富的多元化教学。学生的学习兴趣会更为浓厚，学习动力会更足。
结语：课程变革是中学学校对于自身课程建设、课程规划的一次又一次的更新和创新过程。不局限于应试教育、发展多元化、高水平的教育体系，完成和丰富的学生素质相匹配的素质教育课程建设，是今后所有中学学校以及各类教育院校的课程改革的最终目标。
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[3]张丽.近现代英国科学课程的变革探析——兼课程改革的驱动力分析[J].中国轻工教育,2019(03):5-13+19.
论文作者:干建平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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