摘要：在我国现阶段的初中教学中，化学是非常重要的一门学科。随着现代化教育技术的发展，在化学教学中如果能适时、适当地运用多媒体辅助教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，让他们在愉快、轻松的环境中学习知识。这样也更能调动学生学习的积极性、主动性、激发学习兴趣，同时也能降低学生学习难度，突破教学难点，优化教学过程，以取得最佳教学效果。
关键词：初中生化学；多媒体教学；反思
引言
随着多媒体技术的迅猛发展和人们教育理念的不断更新，多媒体辅助教学以其强大的功能走进了课堂教学，成为现代教学不可或缺的工具。运用多媒体技术可以优化课堂教学环境，提高教学效率，使师生之间信息交流系统变得丰富而生动，从而激发学生学习兴趣，培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。
1初中化学多媒体教学的现状
随着现在多媒体教学的普及，在课堂上不难看到多媒体教学的身影。不过现在的一些教师，还在局限在自己原有的传统思维中，觉得课堂学习就是对课本知识的掌握。也正是因为这一原因，让很多的教师都放弃了多媒体教学的思维，也忘记了对学生学习兴趣的提升。仅限于课本上的知识，传统意义上的教学，让更多的多媒体教学方式离开了课堂，成为了多媒体教学发展的一个严重的阻碍。即便是多媒体教学的实施，也有很多教师是迫不得已的，这也让多媒体教学的推广有一些的阻碍。多媒体教学的作用得不到更好的体现，从而影响了整个课堂的教学效果。即便是有的学校有的教师已经认识到了多媒体教学的重要性，但是却因为过分地依赖多媒体教学，丢弃了原来的传统的教学模式，导致学生的学习成绩还是得不到更大提升，甚至还有一些下滑。这就是现在多媒体教学发展的又一现状。
2初中化学多媒体教学的反思对策
2.1加强教师对多媒体教学的认识，促进多媒体教学模式的顺利开展
在初中化学教学中，由于知识的复杂性，很多学生对于化学知识的理解不够全面，这也是多媒体教学模式产生的主要原因之一。在教学的过程中，为了能够将多媒体教学的作用最大化地展现出来，教师应该加强对于多媒体教学的研究，进而能够掌握科学使用多媒体教学的方法，最终能够在教学的过程中灵活掌握多媒体的运用，使得多媒体教学模式的教学内容更加丰富，相对于传统教学模式更能够吸引学生的学习兴趣。在化学教学的过程中，灵活运用多媒体教学，能够将抽象的化学知识具体化。以化学实验教学为例，在初中的化学实验学习中，有很多的危险性的实验，比如浓硫酸稀释。在学习这类实验教学的过程中，教师可以采用多媒体给学生演示实验的过程，使学生既能够学习到知识，又不会对学生的安全造成危害。
2.2模拟情境，突破认知障碍
化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然科学。微观世界中的分子、原子等粒子看不见、摸不着，而初中生的抽象思维能力还比较差，他们往往难以理解和接受这些微观的概念。在传统的化学教学中，教师仅仅依靠“一支粉笔、一本书、一块黑板”进行讲解，其结果只能是教师讲得乏味，学生学得困难。在教学中恰当地运用多媒体技术，能很好地将这些微观粒子宏观化，生动具体地展现微观粒子的形象以及变化过程，创设出一个生动逼真的教学环境，从而有助于学生理解，获得良好的教学效果。例如，离子化合物对初中生来说是比较抽象难懂的。在教学过程中，我用三维动画将这个过程模拟出来。以钠与氯气的化合为例，钠原子、氯原子相遇后，在一定条件下钠原子的最外层电子失去，转移到氯原子的最外层电子层上，使氯原子显示出负电性成为阴离子；同时，钠原子最外层电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性成为阳离子。在静电作用下，阴阳离子相互作用形成了氯化钠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆计算机将学生平时无法观察的、难以理解的微观过程展示在学生面前，学生看得明明白白，突破了认知上的障碍。
2.3利用聊天软件，加强互动交流
在平时的教学过程中，一个教师面对一百多个学生，即使花费较大精力和较多时间，接触面也不会很广，尤其和一些表现不突出的学生的交流可能会更少，因此很难真正做到因材施教，但在网络上则不同，你会发现平时看起来较内向的学生也可以是较大胆的。平时上课发言较少的就利用微信、ＱＱ等实时聊天软件自由发表自己在学习中的见解或困惑，发言较多的并且不想让大家看到的可以发个ｅｍａｉｌ与教师长谈，随意也方便。而且在网络上，教师也没有那么严肃，学生与教师交流自然也就会更轻松。师生之间不仅可以通过微信、ＱＱ等实时聊天软件共同交流沟通，学生可以随时向教师请教学习中的问题，同样教师也可以及时为学生解惑答疑。另外，教师也可以将学科基础知识要点、习题、实验视频、学科学习方法和经验等教学资源通过发表说说、撰写日志、上传视频的形式挂在网上，学生可以不受时间和空间的限制，利用闲暇之余或碎片化时间进行浏览和学习。
2.4与传统的教学模式相结合，从而发挥出多媒体教学的最大效率
传统的教学模式也并不是没有任何的作用，一味地让我们去废除的。虽然传统的教学模式不利于调动学生的学习兴趣，但是却可以更加有效地集中学生的注意力。而多媒体教学模式虽然可以更好地调动学生的兴趣，但是过多使用，就会大大地降低学生的注意力，导致学生上课走神，不认真听讲，严重地影响着教学课堂的效率。所以在平时的教学生活中，还需要教师将传统的教学模式和多媒体教学模式结合起来，更好地提升学生的学习效率以及学习兴趣，多学到知识，这才是我们的最终目的。
2.5巧用电教手段，巩固实验效果
化学是一门以实验为基础的自然科学，所以，在化学教学中，实验是必不可少的一个环节。但是在化学演示实验中，有些演示可见度差，学生往往对一些细节观察不清，或者由于时空的限制，教师无法把多种情况进行叠加比较，限制了学生的思维。而利用电教手段进行辅助教学，则可扩大学生视觉范围，激发学生兴趣，收到事半功倍的效果。例如，“氧气的实验室制法”是初中化学的第一个重点实验，所以在演示实验时，同学们不太容易掌握观察要点，但课堂上又不可能反复进行演示实验。所以在演示实验之后，我即通过放VCD教学片，让学生进行重复观察，辅以教师讲解。这样，学生不仅能观察到有趣的实验现象，且能较好地领会实验中的注意事项。这样在进行学生实验“氧气的制取与性质”时，学生不仅能很好地独立完成实验，且能很好地把各种现象和结论记录下来，从而既培养了学生的观察和思维能力，也提高了教学效率。
结束语
总之，多媒体技术在化学教学中越来越体现出其优越性，它可以使学生身临其境，激发学生的求知欲，把课本中的知识形象化、趣味化，有利于学生知识的获取和各种能力的培养，提高了化学教学的效果。但是，在运用多媒体技术辅助化学教学时，不能盲目使用，一定要注意教学手段为教学目的服务，根据教材特点和学生特点从具体的教学目的和教学任务出发，不能代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，这样才能真正提高教学质量和效率，以获得更好的教学效果。
参考文献
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论文作者:吴燕群
论文发表刊物:《基层建设》2019年第10期
论文发表时间:2019/7/4
标签：学生论文; 多媒体教学论文; 教师论文; 化学论文; 教学模式论文; 多媒体论文; 知识论文; 《基层建设》2019年第10期论文;