摘 要：班主任是班级活动的组织者，同时也是学生成长路上的“引路人”，在初中教育体系中有着至关重要的作用。本文对目前初中班级管理的现状进行了分析，然后结合初中生的个性特性，提出了几点针对性的管理策略，希望为相关教育工作者提供有效参考。
关键词：初中教育 班主任 管理模式
学生在初中阶段的学习压力比较大，个性特征较为明显。因此，初中班主任的管理工作也更为繁杂、困难。初中班主任必须秉承“以生为本”的原则，针对学生的实际情况规划相应的管理策略，才能从根本上提高班主任管理工作的有效性。
一、初中班级管理现状分析
初中生已经经历了一定的学习时间，其思维模式、行为习惯、个性特征逐渐成型，所以班主任在进行管理的过程中会遇到诸多问题。笔者通过调查分析，将当前初中管理中经常遇到的问题整理如下：
1.初一的学生因为刚从小学进入到中学教育阶段，部分学生因为性格以及习惯的原因，无法快速地适应初中学习氛围。比如，调皮的学生可能适应宽松的学习氛围，所以在学习的时候无法及时地改变学习态度；内向的学生因为性格原因无法和新同学进行正常沟通，进而对其学习造成了一定的影响。
2.初中生的心理、生理变化比较快速，其情绪的起伏也比较大，所以班主任在进行管理的过程中，就会受到部分学生的“顶撞”。
3.初中班级管理的事项比较多，一旦出现突发事件，班主任的管理计划就会变作一团乱麻。
二、初中班级管理策略
1.合作管理。针对初中班级中的繁杂事物，班主任在管理的过程中，可以应用“扁平化管理”的理念，构建以“小组”为单位的管理模式。扁平化管理是社会企业为了提高管理效率而实施的一种“层级性”管理模式，当企业的规模逐渐扩大，企业内部的业务、事项逐渐增多，就可以适当增加管理模式，以金字塔的组织形式压缩日常管理内容，进而降低管理所消耗的精力、时间。举个例子，学校方面可以将“年级”作为单位，将班主任作为最高的“管理层级”，然后以年级班主任为“主体”构建“管理小组”，最后班主任可以选取能力强、成绩好的学生作为协助管理的“帮手”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个金字塔结构中，在顶尖位置的就是“班主任组长”，基础为班级中的各个“学生小组长”。年级中的各项活动、考试计划，就可以通过“班主任组长”进行布置，然后一层一层向下进行传递，进而减少班主任的工作量，使班主任的工作重心可以放在更为重要的事件上。
2.针对性管理。前苏联心理学家维果斯基提出了“就近发展区理论”，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。班主任所管理的对象，其实就是学生的“就近发展区”，而学生因为家庭情况、学习经历、学习习惯、生活习惯的不同，所以其个性特征也各不相同，因此统一的管理模式必然不能发挥良好的效果。针对这一点，教师要在课余时间加强和学生之间的沟通，建立起每一个学生的专属“成长档案”，“成长档案”涵盖的内容只需要概述学生的性格、家庭结构以及情况，当学生出现违规违纪事件的时候，教师就可以根据档案内容，分析事件发生的原因，在事件解决之后，教师则需要对档案进行更新。这种管理方式，能够让教师的教育活动更加具有有效性，学生的抵触心理也会因此而减少。
3.多元化交流。随着电子信息技术、互联网的不断发展，目前大部分初中生都开始拥有了智能手机，其交流方式也以网络交流为主。为了加深对学生的了解，班主任就要尝试融入学生的“世界”，和学生之间加强交流，这样才能找到有效的教育方式，发现班级问题所在的根源。针对这一点，教师可以建立起和学生进行日常交流的网络平台，在网络平台上和学生进行日常对话。在这个过程中教师要注意，日常交流平台的建立要尽量体现师生之间的情感，交流内容也要以“兴趣爱好、生活烦恼”为主，这样才能在平台中倾听到学生的“真心话”。此外，在校园活动中，教师也要积极融入学生群体。比如，在运动会期间，教师就要和学生观众一起，为班级中的学生加油打气，这样学生才能从内心上接纳班主任。
综上所述，班主任管理工作的主要目的就是为了保障学生的健康成长，所以班主任在进行管理、教育时，扮演的角色绝非是严厉的“老夫子”，而是学生的良师益友。在实际工作中，班主任要采取扁平化的管理模式，合理解决班级中的繁琐事物，通过网络交流平台以及学生档案的建立，加深对学生的了解，进而使管理工作更具有有效性。
参考文献
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论文作者:张玉翠
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
标签：班主任论文; 学生论文; 初中论文; 管理模式论文; 班级论文; 教师论文; 班级管理论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;