刘春玲 宁阳复圣中学初中部 山东 泰安 271400
学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
近几年来我校大力倡导课堂教学改革，以“专注力自主课堂”为主要模式。本人积极参与改革，个人认为不论什么教学模式，提高课堂效率是关键。下面就个人的做法进行了总结。
作为老师都在思考：什么样的课堂是高效的课堂？我认为好的课堂不仅有质而且要有量。其实对教师来说，最迫切的问题就是如何提高四十五分钟课堂教学的效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，从而有效地提高学生的成绩和能力。这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题。
一、培养学生学习兴趣，提高课堂效率
1.运用实例创设真实情境，提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
2.利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学、生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。
二、突破教学重点难点，提高课堂效率
数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想在45分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标、要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握还是灵活运用。每一堂数学课都要有重点、难点，整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确、难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。
为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得。
三、采用灵活的教学方法，提高课堂效率
数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活运用实验、谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法；更要举一些生活中的事例，让学生体会数学来源于生活又为生活服务。有时，在一堂课上要同时使用多种教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。各种教学方法的运用，都是为一定的教学目标服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这样的方法都是好的教学方法。
四、采用多种形式训练学生思维能力，提高课堂效率
九年级是初中数学学习的重要阶段，也是发展学生思维能力、培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”。课堂上培养数学思维的途径多种多样，如在解题中培养数学思维。传统提倡的“一题多解”或“一解多题”是一个好办法，但是“一题多变”“一题多问”也应引起注意。或在概念教学中培养数学思维。概念是科学认识成果的概括和总结，是以压缩形式表现大量知识的手段，是理性大量知识的一种最基本形式。正确地认识概念是一切科学思维的基础。如：假若只有具体的一个个的一元二次方程“x2+4x+3=0、x2+3x-1=0”等等，而没有抽象的“一元二次方程”这个概念，也就没有它的一般形式表示ax2+bx+c=0(a≠0)，那么只好去对付一个个具体的一元二次方程的一般性研究。通过上面例子的分析可以看出，数学概念教学的任务不仅要解决“是什么”的问题，更重要的是解决“是怎样抽象的”问题，以及有了这个这个概念之后在此基础上如何建立和发展理论问题，即首先是对概念的来龙去脉和历史背景讲清楚，其次就是对概念的理解过程。这一过程是复杂的数学思维活动的过程，在教学中应注意激发学生的学习动机和兴趣，引导学生对概念的定义及其结构进行分析，明确概念的内涵与外延，并在此基础上启发学生归纳概括出几条基本性质的应用范围，以及利用概念进行判断等。教学数学概念时，教师要注意启发、引导，以利于培养学生的数学思维能力。
总之，教师在教学中要踏实努力，在继承和发扬传统教育方式的同时，更有必要探索新的教育手段，那种“满堂灌”和“侃侃而谈”甚至于故弄玄虚的教法都需要加以改正。我们要精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松的学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”和“我乐学”。效率就是时间，就是知识，让我们在探索中不断完善和提高，使“素质教育”真正赢得学生的喜爱和信任，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，也进一步提高教学质量。
论文作者:刘春玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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