信息化教学背景下高职学生自主学习能力调查及指导策略
胡卉颖
九江职业大学 江西九江 332000
摘 要： 高职生在自主学习能力发展方面还有存在一定的问题，本文从师生转变教与学的观念，构建网络自主学习平台，创设自主学习的职业化教学情境，创新评价模式多方面分析了学生自主学习能力培养指导策略，对于学生自主学习能力的培养，对于学生的全面发展具有积极的促进作用。
关键词： 信息化环境；高职生；自主学习能力；调查；培养；策略
信息技术的发展及其在教育界的广泛应用，有效地提升了教育的质量和效率。同时，信息化的发展，为学生自主学习提供了条件支持。高职教育要能够充分发挥信息技术手段作用，要能够引导学生在信息化网络环境下，实现自主学习。这样，学生的学习能力才能得到显著提升，学生的有效发展才能得到保障。
一、信息化教育背景下高职学生自主学习能力调查
为了了解高职生自主学习能力情况，我们做了一项调查，调查结果显示，高职生在信息化教学背景下，自主学习能力培养方面还存在一定的不足。第一，学生不能有效利用时间开展学习活动，网络学习资源利用效率不高。第二，学生的学习角色难以实现有效转变，依然习惯于说教式教育模式，对教师的学习依赖度依然很高，学生被动学习状况较为突出，存在较为严重的等靠要的思想认识。第三，学生的自我监控能力不高，即使制定的有自主学习计划，也不能有效地落实相关计划，自我学习管控能力低，难以保障自主学习的效果。第四，高职生在学习态度和学习方式上没有得到有效的改进，思维不够灵活，不能充分利用网络资源进行学习，对知识的探究欲望不强，满足于对知识的一知半解，自主学习成效不理想。
二、信息化教学背景下高职学生自主学习能力培养指导策略
(一)师生转变教与学的观念认识
在信息化环境下，教师要能够认识到提升学生自主学习能力的重要性，要能够积极转变教育观念，从传统的知识的传播者向教育活动的引导者、指导者和组织者方向转变，要能够充分尊重学生的学习主体地位，能够把引导学生学会学习，学会发展作为重要教育目标，贯穿于教育活动中去，彻底转变教育认识，定位好自己的角色，这样，才能有效培养学生的自主学习能力。作为学生，也需要认识到在信息化教育化环境下，进行自主学习的重要性，要能够树立借助于信息化手段开展学习的思想认识，能够改变传统等靠要的学习思想，能够借助于信息化手段，多途径，多方式地进行学习，获得学习资源，实现自主发展。
2008年，中本聪提出了工作量证明（PoW）共识机制。该共识机制沿用了PoW的概念[7]。这一算法要求节点在提出议案之前必须进行大量工作（运算），并且提出议案时必须同时提交做出了大量工作的证明，这一方案将节点容错量转换为算力容错量，对女巫攻击进行了有效防范，可以允许节点自主添加到网络。在此之后提出的Proof of X的共识方案也是基于此种思想。传统分布式网络要求节点需要相对可信且进入网络需要认证，而这一共识机制使其变为了任意节点均可加入网络，使比特币可以应用于现实环境。
(二)构建网络自主学习平台
高职生中有很多人有自主学习的意识，但却不知道如何开展自主学习活动。网络资源纷繁复杂，学生很难在庞大的网络体系中，找到有助于自己发展的信息内容，这样，学生开展自主学习活动就会相当被动，要解决这个问题，必须要能够构建网络自主学习平台。
构建网络自主学习平台，需要学校，教师和相关技术人员的有效配合，能够通过多方面的努力，构建起一个融汇在线教学、远程教育中心、课堂直播互动、在线考试、视频会议、视频广播教学、教育资源共享、在线备课等多种功能为一体的网络自主学习平台。
形成性评价在教育中落实，有助于及时发现学生问题，发现教育问题，有助于教与学的优化发展。这种评价对于提升学生的自主学习意识和能力作用是明显的。落实形成性评价，在教育过程中，教师不但要关注教学效果，更要关注学生学习过程中的表现，关注学生的学习态度，对相关因素进行评价。
创设自主学习的职业化教学情境，能够有效提升学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。教育者要认真研究学生的课程教育内容，能够联系工作需要，对相关内容进行完善，能够基于职业化发展需要，创设学习情境，使所创设的学习情境能够有效地展示出工作岗位的过程。要能够保障教学情境的趣味性和挑战性，以有效地吸引学生参与情景化的自主学习探究过程中去。一般而言，教育者可以创设任务化的教学情境，设置岗位活动任务，让学生合作完成或者是独立完成岗位任务，教师为学生提供必要的素材，对任务要求进行描述，明确所需要应用到的具体知识点及技能点，然后引导学生开展任务探究活动，这样，就能够有效激发学生自主学习的积极性，在解决具体任务的过程中，学生的自主学习能力，分析问题解决问题的能力可以得到有效的培养。
(三)创设自主学习的职业化教学情境
实时跟踪系统就是跟踪、记录学生的学习过程和教师的教学过程，得到大量的学习数据和教学数据，并智能化分析这些数据，得出有建设性的结论和建议，为改进教学和学习提供强有力的指导。这一功能模块与铜职院的质量管理办公室所做的工作切合，质量管理办公室的主要任务就是对学校教学质量进行诊断改进分析研判。实时跟踪系统不仅对单个教师的教学提供帮助，更是对整个学校的教学改革和教学研究提供大数据支持。因此这是学校应该重点建设的第二个模块，此方面可能涉及到人脸识别、智能跟踪定位、数据存储等相关的技术。
(四)创新评价模式
在传统评价中，教育者是以学生成绩的好坏对学生进行评价的，只对学生的学习结果进行评价，这种评价不利于调动学生学习的积极性，不利于学生自主学习能力的培养。因此，需要对传统评价模式进行改革。
在构建网络自主学习平台的过程中，要能够重视教育内容模块的构建，相关人员要能够立足教育目标，立足高职人才培养目标，联系不同的岗位群需要，联系学生的专业，进行内容的丰富和完善，保障相关内容能够满足学生岗位发展的需要，保障相关资源信息难易适中，能够满足学生学习的需要。
采用Gibbs方程和Van’Hoff 方程对磁性纤维素吸附亚甲基蓝的热力学特征进行分析。吸附自由能(ΔG)、吸附焓变(ΔH)和吸附熵变(ΔS)可以通过式
落实形成性评价，在教育中，教师要关注学生多方面的发展，改变单一对学生成绩进行评价的模式，教师要重视对学生学习态度，学习方法，创新能力等多方面素养的评价，能够采用多元化的评价策略，促进学生的综合发展。形成性评价中，师生关系是融合的，评价能够在师生互动中，相互沟通中进行，能够全面客观科学地反映学生的学习状态和学习进程，能够全面反馈教学信息，对于学生的发展，教育的发展具有极大的推动作用。
总之，在信息化教育背景下，培养学生的自主学习能力非常重要，这是学生终身教育学习的需要，也是促进学生实现完善发展的关键。高职教育中，要重视学生自主学习能力的培养。教育者要研究学生自主学习能力培养现状，能够通过多种途径，引导学生借助于网络技术手段进行自主学习，自我发展，能够引导学生养成自主学习的意识和习惯，能够为学生提供网络学习平台媒介，促进学生实现自我发展，这样高职教育才能与时俱进，实现新的发展，高职人才培养质量才有保障。
参考文献：
[1]尹威，龚俊峰.移动互联网时代高职高专学生自主学习能力的培养[J].散文百家，2019(04).
[2]刘大君.信息化环境下自主学习的探讨[J].江苏教育研究，2017(36).
项目： 本文系九江职业大学校级课题项目“以职业院校信息化教学大赛引导青年教师提升课堂教学能力研究——以九江职业大学为例”(项目编号 JJZD-2017-03)研究成果
作者简介： 胡卉颖(1986-)，女，江西九江人，硕士，讲师，研究方向：数据库与人工智能。