（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000）
摘要：高职教育在我国的教育事业中占有很重要的地位，其中实践教学环节是高职院校培养应用型人才的重要举措，是将学生理论知识转化成实践能力的一个重要步骤。目前，我国高职教育的计算机实践教学环节中还存在着许多问题，从而使得学生的计算机应用能力较弱。本文对高职院校计算机实践教学环节现有的情况和问题进行了研究分析，并对其提出了相应的对策建议。
关键词：高职院校；计算机专业课程；实践教学
1引言
计算机专业的课程教学主要包括以下两个部分：理论教学和实践教学，我国高职院校立志于培养高素质、高技能应用型的人才，实践教学尤为重要。近几年来，我国高职院校在计算机专业人才培养方面，加强了实践教学的比重，进行了积极的探索并且取得了相应的成效，但仍然存在许多问题，例如教学形式简单、实践教学不够重视等一系列的问题，这些问题在某种程度上阻碍了高职院校计算机教学的质量和学生专业综合能力的全面提高。高职院校如何提高计算机课程实践教学，以及学生在计算机实际操作方面的能力，已成为计算机专业人才培养的一个重要的课题。
2高职院校计算机课程实践教学现状
2.1学校硬件设备不足
目前，国内部分高职院校因为资金问题，实验硬件设备比较落后，同时购置也不到位。实验设备未达到课程要求，导致部分学生无法接触到相对先进的硬件设备，从而影响了实践教学效果，导致学生的计算机应用能力水平相对较低。
2.2学生动手实践机会少
在计算机课程实践教学中，学生一般只完成某一个章节实验，掌握的理论知识和技术缺乏完整性，学生缺少对所学内容的总结、设计、整合的能力。然而，计算机基础课程的学习是要让学生可以综合的利用所学的理论知识，较好的应用各类软件或操作管理系统。由于某些高职院校对实践教育环节的不够重视，实践教学环节安排不充分，学生的专业综合分析能力也无法得到有效的提高。
2.3教学方法单一
大部分高职院校计算机课程实践教学采用传统的教学形式，演示法比较常用，导致任课教师无法了解每位同学的学习情况，而采用信息化教学时，课堂教学的内容也无法做到面面俱到。同时，学生对计算机领域的前沿信息不够深入了解，再加上计算机理论和实践操作的考核比例失衡，对实践操作的考核不够重视，学生的理论和实践知识的不平衡的问题无法得到改善。
3高职院校计算机课程实践教学策略
3.1加大资金对硬件设备的投入
高职院校计算机专业的学生要培养操作使用能力，就需要学校提高资金投入，计算机实验室及时购入常用的布线工具，网络的仪器设备等，例如双绞线钳、测试仪、交换机、路由器、防火墙等。这些网络工具和设备可以为学生提供最真实的网络搭建环境。通过这些设备的使用和配置，对网络的测试，来提高学生的动手能力，使学生的理论与实践能力相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过实验室配置一些机柜，把网络设备固定在机柜上，同时应指定相关的专员管理，学生在使用设备时，是需要将线缆连接，节省了收发设备的实践，并且降低了设备以及电缆的损坏情况。通过购置先进的设备，使学生们实验上机时基本上实现了一人一台设备，并且网络实验室指派专人管理。
3.2搭建虚拟网络平台，提供实践机会
通过搭建虚拟网络平台，为学生提供更多的实践机会。虚拟网络实验平台是通过模拟建立网络设备的原型来构建实验系统，一般安装在真实实验平台上，是可以完全开放的，它充分利用了计算机技术，完善了数据传输、交换、模式识别、语言处理、智能技术等性能，对实验系统的运行进行仿真，学生可以从中灵活地组建网络，学习和掌握实验设计、操作知识。虚拟网络实验平台还具有人机交互能力和可视化程度高等优势。通过虚拟网络实验平台，学生可以随时随地模拟上机实验，从根本上解决了传统实验教学实验设备缺乏、设备数量不足、实验时间紧张、实验地点固定的弊端，实现了实验系统的开放性和实验操作的交互性，从而提高了实验教学效果。
同时，增加实验室开放时间，提供自主实训场地。为了能够提高学生的学习兴趣，提升学生的实践能力和充分利用实验室的资源，实验室可以安排一些课外的时间，尤其是周末，可以让学生在课后充分利用实验室资源。并制定出实验室开放条例实验室的开放计划、开放项目。在开放时间，实验室除了为学生提供实验场地，还应该为学生提供实验必需的网络设备，如集线器、交换机、路由器、网线测试仪等。学生需持学生证去网络实验室做实验，并应该安排专业教师现场指导，给学生提供了一个方便的自主实训场地，可以极大提高学生自主学习的积极性和实践操作能力。
3.3采用灵活的教学方法
计算机的实践教学应有别于理论教学，方法上应注意由深入浅、理论结合实际，要采用灵活的教学手段。例如，对于计算机原理等课程，讲授的课件应尽量简捷明了；对各种高级语言和软件应用等课程，应讲授与实验相同步进行；对于编程技巧等课程，可以采用现场实验引导的形式；系统开发等课程宜采用案例教学等方式进行。教师在进行计算机课程实践教学中，应改变传统的以教师为中心的讲授模式，借助计算机、多媒体课件等让学生获取更多的知识。这样学生获取知识的途径增加了，学生可以自主掌握学习的进程、这也使得学生选择学习内容的自主性就增强了。在教学中，学生对计算机知识和技能的兴趣、学习能力和学习水平等方面都会有所不同，教师在教学活动中，可根据学生的差异进行分班和因材施教，根据学生的具体情况为其确定不同的学习进度，对基础好的学生可以给他们增加深化的内容，使他们不仅学得扎实、熟练，而且能够学得广泛、深入；对基础较差的学生可以指导他们循序渐进地从基本内容开始，逐步深入，循序渐进。这样的个性化方式可以提高每个学生的学习效果。
4结语
总之，高职院校应该充分认识到实践教学在高职院校计算机课程教学中的地位和作用，根据社会经济发展对人才的需求情况，通过专项资金的投入，在计算机课程的实践教学方面努力探索，优化计算机课程实践教学的内容，创新计算机课程实践教学模式，拓展计算机课程实践教学的思路，建立科学的计算机课程实践教学质量评价体系，确保人才培养质量的不断提高。
参考文献
[1]黎颖. 基于工作室的高职计算机类课程实践教学研究——以PhotoShop课程为例[J]. 绍兴文理学院学报(教育版),2017,37(01):17-21.
[2]彭进香. 浅析高职计算机类课程实践教学体系的构建[J]. 中小企业管理与科技(中旬刊),2015(01):262-263
论文作者:孙书棋
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 计算机论文; 课程论文; 高职院校论文; 实验室论文; 设备论文; 网络论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;