甘肃省武山县马力中学 741317
摘 要：学起于思，思源于疑。创设好的数学问题情境，能够使数学课堂教学充满悬念、充满活力，能充分调动学生学习数学的积极性，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘和培养，从而有效培养学生的自学能力与探究能力，有效提高课堂教学效率。因此，在实际教学过程中，教师应该创建问题情境，让学生带着问题学习，在问题的指引下开启思维，而不是被动地接受教师讲授的知识点，在学习过程中为了解决问题，融入自己的思考，从而不断提高学生的数学思维。
关键词：初中数学 问题情境 策略探究
苏霍姆林斯基曾说：“在每一个学生的内心深处都有一种根深蒂固的把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”实践表明，在课堂教学中根据教学目标以及学生的认知规律巧妙创设问题情境，不仅可以起到沟通交流与协作的作用，让学生感受到数学的魅力，促进学生对数学概念、公式、定理的理解，还可以进一步激发学生的学习欲望和内在的学习动机，调动学生思维的参与，并以轻松愉快的心态、昂扬的斗志主动探索学习，从而主动学习，提高课堂教学效率。
一、联系生活实际，创设问题情境
生活是知识的发源地，数学知识也是人们逐渐从生活中总结出来的，因此联系实际生活创设问题情境不仅让学生对数学知识有熟悉感、亲近感，产生学习兴趣，还能使他们领会到“生活中处处都有数学，且知识要运用到生活中”，有助于培养学生利用数学知识思考、分析、解决问题的能力，在提高学生学习效率的同时也提高了教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学“一元一次方程与实际问题”这部分内容时，教师可以为学生创设生活化的问题情境，引起他们的好奇心和求知欲：两个商场都在元旦期间进行了打折促销活动，一个商场是全场的商品都打六折，第二个商场是实行买两百送一百的活动，请问同一商品在标价相同的情况下，去哪个商场购买更加合算？这个问题一出学生就非常感兴趣，因为这个问题是他们在生活中常见到的，与自己的利益密切相关，所以他们都会非常主动地进行思考，而且能够针对具体价格的商品选择最合适的商场。由此可见，知识来源于生活和生产实际。因此我们教师要充分利用生活和生产的实际来创设问题情境，一个有效的问题情境能够使学生在不经意间学到有用的数学知识，能帮助他们重新构建已有的知识结构。
二、引导学生动手操作，创设问题情境
在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的实践活动，让学生通过比一比、量一量、摆一摆、剪一剪、做一做等实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成求知的意识。例如，在讲“立体图形的展开图”时，教师可以设计、制作一个长方体形状的墨水瓶包装盒，除了美术设计以外，还要了解它展开后的形状，根据它的展开图来裁剪纸张。引导学生动手把一个包装盒展开铺平，看看它的展开图由哪些平面图形组成，再把它展开的纸板复原为包装盒，体会包装盒与它的展开图的关系。这样，通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。
三、问题情境的创建要有启发性
在初中数学教学过程中创建问题情境，本身就是为了引导学生自主思考，让学生在解决问题时不断提高自身的思维能力。为了达到这一目标，教师创建的问题情境要有一定的启发性。首先设置的问题难易程度要适合，不能太难也不能太容易，太容易不利于学生思维的发展，而问题太难又会打击学生的学习积极性。教师在创建问题情境时应该让学生在思考的过程中能够有效地提高自身的思维能力，因此教师设置的问题可以让学生通过联想、类比等思维方式解决。其次，教师创建的问题情境尽量要有开放性，或者问题的答案不唯一，或者条件不完整等。这样才能让学生从多个角度来看待问题，发散学生的思维，避免学生形成思维定势。
四、创设探究性的问题情境，注重培养学生的自主学习能力
学生的学习并不是被动地接受新知识的过程，而是主动探究学习的过程。心理学研究表明，学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。初中数学的学习过程本身就是一个不断提出问题又不断解决问题的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在初中数学问题情境教学过程中，作为教师的我们应充分突出学生的主体地位，善于创设探究性问题，引导学生探究学习，满足学生的学习需要，使其充分经历问题的发现、问题的探究、问题的交流探讨、问题的解决、新问题的提出等全过程，提高教学效率。
总之，创设问题情境，是调动学生学习思维、激发学生学习动机的有效手段，所以，在初中数学教学中，教师要根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情境，充分激发学生的学习兴趣和热情，促使学生比较快地进入课堂学习状态，为有效地完成教学任务打下坚实的基础。
参考文献
[1]孙海霞 基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011，(09)。
[2]杭超峰 初中数学教学中的问题情境设计探讨[J].成功，2011，(14)。
[3]张静 初中数学问题情境需要高效的教学设计[J].中国科教创新导刊，2012，(04)。
论文作者:王天元
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
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