【摘要】现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。而兴趣是需要培养的，在物理教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。
【关键词】高中物理；学习兴趣；方法；实践
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-089-01
当一个学生对某门学科发生浓厚的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习探究的积极性、主动性。作为物理教师，必须通过一些教学策略让学生对学习物理产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学习时的困难就会迎刃而解。
一、用爱心搭起师生默契的信心桥梁
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家．布卢姆实验证明：许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对基础较后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找他们谈心、上课提问不忽视他们、耐心回答他们的提问、当面批改他们的作业等措施，其效果颇佳。 通过这些做法我发现融洽的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的先决条件。“亲其师，而信其道”，建立融洽的师生关系，使学生有一个愉快的学习情绪，必然会激起学生的学习兴趣。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁。教师应该做学生的贴心人，在人格上要与学生平等，以诚相见，要乐于并善于和学生交朋友。而要做到这些，让学生先爱物理老师，再爱听物理课，直至爱学物理、学好物理。学生用心上你的课，认真完成你的作业，而且你的话他也会入脑入心，这提高了教育的成效。其次对学生的爱不能只停留在口头上，要表现在行为上，我们学生的心是最细腻的，你的无心的话语，你的一个眼神，你的一个动作都会让他渗透其中的深意。如你给学生讲解问题后，学生可能还是不理解，甚至讲好多遍他还是不懂，这时候你一定要克制自己不能生气，和颜悦色的想法用最好的方法给他再次讲解，特别是不能出言骂他，这样即使他当时还不能理解，他也一定会感激你，从而因感激而和你友好，对你带的课也慢慢感兴趣。
二、加强实验教学多给基础较后学生参与教学的机会，培养他们的学习兴趣
教师可根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与教学，让学生自己发现问题、解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性，从而增强学习兴趣。长期以来，课堂互动成了老师和学习好的学生互动，和老师互动，参与教学成了他们的专利，而对后进生来说，只能当听众，或者当看客。起先是没大明白，或不敢说，后来就是先听着，再后来就是“课堂与我无关，反正老师不会叫我，我倒乐得清闲，不妨先想想心事。”久而久之，就变成了学习上的“后进生”。
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在学习“摩擦力”这一节时，在我提出了“影响摩擦力大小的因素有哪些”这一问题后，各小组激烈讨论后，提出了很多猜想，如“与接触面所受的压力有关”、“与接触面的粗糙程度有关”、“与接触面积有关”、“与物体运动的速度有关”等等。此时我没有武断地下结论，而是把这些猜想分给不同的小组，让他们自己设计实验去验证这些猜想，并比一比哪组实验方案最佳。互相商讨后，不少同学将自己的设计方案交了上来，而教师此时并不评定方案的优劣是否可行，而是为学生准备实验器材，然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”，通过实验验证自己方案的可行性，我发现，实验的学生个个跃跃欲试，都迫切希望自己的方案是最佳的，仔细观察每一个实验现象，认真记录每一个实验数据。通过本课教学我发现教学中特别是后进生喜欢实验，特别喜欢亲手做实验。为了学生这种迫切需要的心理，所以我多给这些学生参与的机会，为他们创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。
三、从生活走向物理，从物理走向社会，让学生体会到学物理是有用的，激发学习兴趣
兴趣发生的基础是需要。物理来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就让他们感到学习物理不是一种负担，而是一种需要，当用所学的物理知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。所以在教学中应有意识地尽量与生活实际联系起来，认识物理知识对人类社会发展所起的重要作用。把物理知识学以致用，让学生倍感亲切，切实感到物理在生活中无处不在，更增添了他们对物理知识的渴望，从而养成一种强烈的物理兴趣。
四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽物理实验生动有趣，但物理原理和计算却很枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，我根据教学内容的特点，利用多种教学方法，采用灵活多样的教学方式突出重点和突破难点。如在学习组装电路一节时我通过游戏让学生快乐学习，采取击鼓传纸片画电路图，学生手中的纸片依次相传鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读所给有关元件，在两分钟之内把利用这些元件所能画出的不同电路图全部画出为胜；胜者获奖。（ 纸片内容：给你以下器材帮老师设计电路图：器材：学生电源、开关各一个、两个小灯泡、导线若干。要求一个开关控制两盏灯同时亮同时灭，画出电路图。）
通过小游戏同学们很快掌握了电路的基本连接方式，以上片段中我主要采取游戏启示法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。在开始学习电路组装的画法时，对于学生来说是比较困难的，我采用游戏的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。
综上所述，我认为：我们每一个教师一定要从基础较后学生的心理上和学习上遇到的困难着手，注重培养学生学习物理的兴趣，关键在于做好每一个实验，对学生充满爱心的进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到目的。
参考文献
[1]物理教学与实践结合激发学生的学习兴趣.吕华颖.《中学生数理化(教与学)》.2015年.
[2]激发物理探究学习兴趣策略与实践.谢爱忠.《中学物理:高中版》.2016年.
论文作者:李密
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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