高州市教师进修学校 广东 高州 525200
摘 要：随着社会经济的快速发展和新课程标准改革的推进， 高中英语教学改革掀起新浪潮，对学生运用英语的能力，总体素质的培养成为高中英语的目标。要实现这一目标，高中英语课程改革势在必行，中国教育部于03年颁布了“普通英语课程标准”，高中英语教学在新课改环境下主张通过培养学生自主学习能力，激发学生课堂兴趣来增强学生综合运用英语的能力，对于老师的课堂教学要求也更加严格，课堂教学是老师和学生的双向行为，即老师进行教学和学生进行学习，老师在新课改环境下的英语教学应该实施多种课堂策略，提高课堂教学效率。为实现高效率的课堂教学，老师应在课前准备、课程教学、课后评价三个阶段实施一系列策略，本文首先对有效课堂的内涵进行阐释，其次分析当下有效课堂存在的问题，最后提出一系列应对策略。
关键词：新课改；高中英语；创新
一、有效教学的内涵分析
“有效教学”一次来源于国外，是西方社会20世纪科学教学的产物，国内外对于有效教学有很多种解释，其中，比较认可的有两种：第一种从经济学角度来看，有效教学是指教学的投入和产出比较高的课堂教学；第二种从学生学习效果来看，有效教学是指使学生高效率完成学习的课堂教学。有效教学又可以分为广义上的有效教学和狭义上的有效教学：通过课堂教学高效率完成和教学目标是广义上的有效教学；老师以心理学和社会学为基础，通过课堂互动完成教学目标是狭义上的有效教学，本文所说的有效教学指的是狭义上的有效教学。
二、当下高中英语有效课堂存在的问题
当下高中英语有效课堂存在的第一个问题是落后的教学观念。传统课堂的教学观念由于新课程标准改革的影响而有所改变，许多年纪较大的老师习惯以前的教学观念而一时难以适应，并且每个老师根据自己的教学经验已经积累了自己的一套教学方法，但是新课程标准提倡素质教育，因此，依靠以往经验累积的教学方法已经不能适用，新课程标准改革要求老师在新形势下不仅应该改变自己的思想观念，更要立足实践，改革难度因此而加大。
当下高中英语有效课堂存在的第二个问题是老师缺乏教育理论。许多老师由于历史原因没有一套自己系统的教育理论，加上高中课程紧张，老师没有额外的时间进行系统的教育理论学习，而且老师的知识结构相对单一，导致许多老师不能及时适应新课程标准改革。
下高中英语有效课堂存在的第三个问题是老师综合素养有待提高。新课程标准改革对老师的综合素养提出了更高的要求,罗马不是一天建成的，综合素养的提升也需要时间，对老师进行培训有一定的效果，但老师在碰到实质性问题时还是束手无策，课程教学不仅是一门教学技术，还是一门艺术，因此，理论学习不能解决所有的问题，老师综合素质的提升不仅要注重理论学习，还要加以实践的证明。
当下高中英语有效课堂存在的第四个问题是新旧制度共存。新课改推行过程中应试教育仍旧残存，由于国内高考制度的影响，使得新课程标准改革推行的并不彻底，纵使有新课程标准改革的推行，老师在进行课堂教学时难免受到应试教育的影响，新课程标准改革注重学生综合素养的提升，而应试教育只注重知识的掌握情况，两者共存而又相互冲突使得新课程标准改革不甚顺利。
三、老师在高中英语有效课堂教学的影响分析
老师在高中英语有效课堂教学的第一个影响因素是人格。首先，老师完美的人格是教学活动的基础，作为老师，首先要信任关心学生。老师工作的对象是学生，因此热爱学生不仅是老师应有的道德规范，而且也是教学活动的前提。其次，老师不仅需要传授知识，而且是学生品行的榜样。老师的一言一行都可能成为对学生产生潜移默化的影响。
老师在高中英语有效课堂教学的第一个影响因素是教态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教态即指老师在教学活动中的的仪表风度，老师的外表打扮要符合老师这一职业的特点，在彰显自己性格的同时体现教书育的文化内涵，老师的风度要亲切有礼。具体到教学课堂，就是教师的面部表情和眼神，课堂上教师的眼神，不同情况下有不同的内涵，运用得好，可以达到“此时无声胜有声”的意外效果。举个例子来说，老师发现上课后学生仍然交头接耳，如果这时教师不停地说：“同学们静一静！效果反而不好。但如果老师站在讲台上，直视学生，不用说什么也不用做什么，教室就会神奇地静下来；当学生课堂表现良好的时候，老师用赞许的眼神看他，则会起到表扬鼓励的作用。
老师在高中英语有效课堂教学的第一个影响因素是专业水平。教师在教书育人时，必须刻苦钻研业务，努力提高自身业务水平。不仅如此，老师要在完善自身人格的前提下因严格要求自己。老师传授是学生获取知识、技能的主要途径。如今，社会经济和科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，老师肩上所承担担子更重了。只有刻苦钻研业务，努力提高自身业务水平，才能真正担负起教书育人重大职责。
四、高中英语有效课堂存在问题的应对策略
高中英语有效课堂的第一条策略是呈现策略。众所周知，课堂教学中最常见的一种策略是呈现策略，学生对新知识认识最为直接有效的方法是课堂上老师的教学，教育心理学中提到，教材讲解是学生掌握知识最直接的方式，但是这也会导致学生对老师过度依赖。因此，老师在课堂教学过程中不仅要给学生灌输知识，还要注意学生自主学习能力的培养。举个例子来说，高中的学生大部分学习目标明确，学习效果较好，但也有少部分学生由于基础知识薄弱而难以跟上教学速度，在进行表语从句的学习时，老师通过呈现策略这一学习策略，从定语从句的定义、构成和关联词讲解进行课堂教学，其中，对特殊的情形进行详细讲解，例如：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句；在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略等等。
高中英语有效课堂的第二条策略是课堂提问策略。课堂教学策略中最常用最有效的策略是课堂提问策略，课堂教学中适当进行提问可以提升课堂效率，在课堂教学中进行提问是老师和学生进行互动，活跃课堂的重要手段，适当的课堂提问可以激发学生学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生自主学习的能力，加强老师和学生之间的交流，有利于课堂效率的提升，课堂教学中进行提问能激发学生求知欲，学生在提问过程中自主思考，发散思维。新课程标准改革要求老师在课堂教学中坚持启发性、针对性和系统性三大原则，因此课堂提问要围绕教学目标，增强教学的目标性，在课堂提问环节老师充当着引导和设计的角色，因此老师在这一过程应当将问题通俗化，并注重知识之间的联系。不仅如此，老师还应该把握问题的整体性，在设计问题时应该从易到难，由浅至深。举个例子来说：在主语从句的学习中，主语从句能用it作形式上的主语，常以it作形式主语的句型有哪些；连接代词whoever, whatever, whichever等引导主语从句有什么含义。
高中英语有效课堂的第三条策略是激励策略。新课程标准改革后高中英语不再只是进行知识的学习，更重要的是培养学习兴趣，兴趣是学习最大的导师，培养学生的学习兴趣可以激发他们的学习动机，只有真正地掌握了学习方法，才能学好，所以，老师在课程教学过程中，根据每个学生的兴趣进行培养十分有利于提高学习效果，在高中阶段学生往往降低学习兴趣，许多高中学生认为自己初中的英语基础已经足够，高中只需要补充词汇和语法，其实不然，高中更注重学生综合素养，听、说、读、写样样都要注重培养，学生通过老师的激励发现自我、展现自我。
高中英语有效课堂的第四条策略是学习指导策略。培养学生良好的学习习惯是新课程标准改革的重点之一，这也是老师进行课堂教学提升课堂效率的有效策略，即老师通过发觉学生的智慧，根据每个学生的不同情况对学生的学习进行引导。新课程标准改革下老师的责任不再限于灌输知识，最重要的是培养学生自主学习的能力，古人曾经说过：授人以鱼，不如授之以渔。老师把学习方法教给学生能够让学生适应日益繁重的学业。举个例子来说：在学习宾语从句时，由于已经有学习主语从句和表语从句的经验老师可以引导学生根据之前学习经验自主对宾语从句进行学习。
高中英语有效课堂的第五条策略是研究性学习策略。新课程标准改革强调课程内容的完善和优化，在对学生教授与现实生活息息相关的内容时选用任务型的课堂教学方式，教学目标的重点在于培养一套适合学生自己的学习方法，研究性学习策略是老师对学生起指导作用的一种学习策略，在老师引导下进行学习进而获取知识，这一学习方法使得学生在课堂教学活动中更加积极主动，并且在英语学习中发现自我和展现自我，获得成就感，在接下来的学习中更加兴致盎然。
参考文献
[1]肖娟，高中英语课堂有效教学研究[J].教学基本理论，2015（05）：18-23
[2]李晓娟，新课改下高中英语教学的探索与实践[J].教育现代化，2012（10）：3-7
[3]陈燕，“新课程标准”理念下高中英语课堂实施策略的现状与对策研究[J].学习论坛，2012（05）：23-26
论文作者:吴先兵
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/6
标签：老师论文; 课堂论文; 学生论文; 高中英语论文; 策略论文; 从句论文; 课堂教学论文; 《文化研究》2018年第7月论文;