摘 要：文章从分析培养学员领导力的重要性入手，通过实地调研对数据进行分析，了解混编模式下学员领导力培养的优势和现状，结合当前部分院校连队化管理特点，提出加强理论教育、创造实践平台、设定目标思路、科学选拔轮换骨干、营造良好氛围等关于加强领导力培养的意见建议。
关键词：混编模式 学员 领导力培养
在新军事变革的大背景下，军事院校以培养“懂技术、能指挥、会管理”相结合的新型军事人才为目标。军校生长干部学员作为军队基层军官的预备队员，在未来军队建设中大部分毕业学员将走上领导和管理岗位，他们是未来军队建设和发展的基础。而学员领导力是当前学员能力素质的核心，因此，培养军校学员的领导力，是提高部队战斗力的战略需要，也是当前综合性大学培养学员的核心要素。
目前，我军大部分综合性大学正全面推广混编模式下生长干部学历教育连队化管理模式。所谓混编，是指突破年级和专业限制，融合青年学员和士兵学员，实现高低年级学员的全面全程混编，实现育人文化的不断积累传承。在学员混编管理过程中，不同年级、不同类别学员各有不同的管理特点，如何培养混编模式下学员领导力是一项新的探索研究。为更好地研究和发挥混编模式连队化管理的优势，努力打造学员领导力培养的实践平台，我们有针对性地对两所综合性大学混编模式管理学员队进行了实地调研。
一、调研基本情况
1.访谈调研。听取混编连队化管理情况介绍，与队领导和学员代表围绕学员领导力培养问题进行座谈。内容包括混编模式连队化管理领导力培养现状、学员对领导力培养的重视程度、混编模式管理的优势和不足以及对下一步混编模式管理制度下培养学员领导力的建议。
2.问卷调研。调查问卷包括三种：一是针对大三、大四学员的调查问卷，内容主要包括管理带兵能力、指挥组训能力、内外协调能力、集体荣誉感和创新能力等方面。二是针对二年级学员的调查问卷，主要包括管理能力、服从意识、上下级关系协调、军事体能素质等方面的内容。三是针对一年级学员的调查问卷，主要包括服从意识、军人养成、使命意识和对高年级学员能力素质的认同以及能力素质不足的看法等内容。调查共收回有效问卷293份。
3.调研结果分析。通过综合分析，得出如下关于混编模式下学员领导力培养的相关数据：军事基础技能、装备运用能力、管理指挥能力、组织训练能力、军事指挥能力、思想政治工作能力、心理调适能力等是学员能力素质的重要组成，也是领导力的具体表现。学员普遍认为，最重要的能力素质排在前三位的依次是管理指挥能力（89.32%）、军事基础技能（77.67%）、组织训练能力（72.12%）。
二、混编模式下学员领导力培养的优势和现状
混编连队由不同年级学员构成，不同年级学员有不同的教学、训练目标，但对于学员的领导能力培养是一致的。经调研了解，大部分混编连队采取的是高年级学员担任骨干的管理模式。这种结构为高年级学员管理指导低年级学员，让高年级学员学会领导，让低年级学员学会服从，循序渐进地培养学员骨干的领导能力。高年级学员担任模拟连排骨干，低年级主要加强军人意识培养。这样形成的管理梯队，主要有以下三点优势：其一是发挥以老带新的作用；其二是可以更好地培养学员的服从意识和军人养成，贯彻总部依法从严治军的思想；其三是混编模式有利于人才培养的衔接性和延续性，不同专业、不同年级的学员在一起同学习、同工作、同生活，新老学员培养过程可以实现无缝对接。从目前的管理过程看，混编模式运行存在诸多优势，但同时也存在部分不够明确、有待改进的地方：
1.各级组织对加强学员领导能力培养系统性教育较少。学员在接受课堂理论知识教育的同时，应学习相关的领导学、管理学知识，做好管理知识的储备。但在目前我军院校课程体系中，与领导力培养密切相关的专门课程体系仅占3%，这种现状不能满足学员学习领导力的理论所需。由于没有系统地进行对领导方法的学习，致使毕业学员到了任职岗位，找不到合适的方法去管理和领导部队。
2.低年级学员对学习领导能力不够重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大一、大二学员处于入学的初期阶段，精力基本上放在学习专业知识上，认为自己是被管理者，管理是高年级学员骨干的事，在思想上没有重视去学习领导能力，因此缺少锻炼。
3.高年级骨干管理缺乏经验和方法。由于受到学员身份和思维的限制，学员在校期间主要还是被领导者的身份，难以体会真正当领导所要担负的责任。在连队管理模式中，大部分学员骨干由干部指派任命，一夜间由被领导者变成领导者，出现了管理上的真空，不知道该怎么去管。大部分学员骨干实际管理方式方法仍受干部的指挥控制，担任“传话筒”的角色。
4.部分学员对于担任管理骨干缺少积极性。部分学员只注重科学文化知识学习，缺少主动争取担任管理骨干的想法，认为担任管理骨干去领导别人会对自身学习造成影响。另一部分学员认为大家都是同学，碍于面子不愿去领导别人。还有部分学员认为担任管理骨干浪费时间、浪费精力，得不到应有的回报。
5.骨干轮换没有形成制度化。大部分连队骨干任命由队干部主观指派，由于学员人数众多，部分学员没有任职锻炼机会，对于骨干轮换和重要岗位任职机会缺少合理的选拔机制。
三、混编模式下学员领导力培养的建议
1.加强学员领导力培养的理论课程教育。各级组织应当高度重视学员领导力培养在学员培养中的地位与作用，建立专门的领导力培养机构，重视培养过程的评估与反馈。要根据军队需求和不同年级学员特点，结合现在的课程体系设置不同年级学员领导力培养的课程或活动，使领导力教育更有针对性。在第一学年，应开设“军队管理学”、“管理心理学”，进行基础领导管理理论教学，让学员对领导理论有初步认识；在第二、三学年，开设“组织行为学”、“领导科学概论”、“管理法规解读”等课程，并辅助设计有针对性的实践活动，帮助学员完成由理论向实践的升华；第四学年，学员已经具备一定的管理领导能力，应开设“基层军官任职能力需求”、“军队领导艺术”、“由学员到干部的转变”等贴近任职岗位需要的领导力培养课程，让学员能够系统地学习如何当领导、如何去管理，让这类课程成为伴随学员在院校四年成长的必修课程。
2.设定学员领导力培养的目标思路。制定学员领导力培养目标，应符合时代背景和当前国内外形势发展，因材施教，区分阶段制定科学可行、要素详细的培养目标，区分年级、区分学员类别围绕培养目标整合各种教育资源，成立职能服务部门，制定切实可行的领导能力培养的总体规划，并在此基础上制定中长期目标、教育训练任务与实施细则等。同时要确定科学的标准，对学员领导力的构成要素进行分析，针对不同年级、性格、学习训练状况特点，提出组织协调、训练指挥、思维口才等多方面明确具体的培养目标。
3.干部把方向、敢放权，为学员创造领导力培养实践平台。干部在学员混编连队化管理过程中，应扮演“领路人”榜样的角色，对学员事务不做过多的干涉，在宏观上把握连队建设的前进方向，对学员骨干大胆“放权”，让学员骨干创造性地去处理连队的日常管理工作，为学员创造更多的实践机会。要在实际培养过程中构建“渐进型”领导系统，为混编学员在领导与被领导的环境中领悟到领导力培养的重要性。
4.制定科学的学员骨干选拔、轮换制度。学员骨干选拔可以采取“竞争上岗”的办法产生，干部根据竞选骨干的领导力得分综合排名进行骨干的任用。这种通过主客观结合方式选拔出来的学员骨干，不仅有较为深厚的学员基础，方便工作的开展，也能依据其领导能力特点分配适当的职位，避免“大材小用”或者“小材大用”。学员骨干应形成定期轮换制度，根据不同年级学员的领导能力、学习训练任务和岗位特点，将高低年级不同学员归入不同的岗位轮换系统中。对于低年级学员，将培养一名合格班长作为重点，让全体低年级学员都经过班长岗位锻炼，初步具备管理上的认识；对于高年级学员，把培养一名合格领导者作为培养重点，尽可能地安排高年级学员担任领导性较强的职务，如连长、指导员等，以此增强学员骨干工作的积极性和创造性，锻炼学员骨干独立处理问题、统筹管理等能力。要依据高低不同年级学员的性格特点进行骨干轮换，性格内向与性格外向的学员区分时间、区分岗位科学安排担任骨干，夯实领导和管理基础，最终达到全体学员领导素质共同发展。
论文作者:周雪亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/20
标签：学员论文; 领导力论文; 骨干论文; 能力论文; 领导论文; 连队论文; 年级论文; 《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿论文;