您护着的孩子也是我爱着的学生
邓晓悦
【关键词 】家校沟通；书信交流；爱心
“邓老师，你出来一下。”学生小军的父亲在办公室门口招呼我。我心里咯噔一下，家长突然到学校干什么？难道是因为昨天的玩具事件来兴师问罪了？
“邓老师，若不是小军昨天回来一直哭，晚饭也不吃，我也不至于这么生气，昨天的事情，你们老师处理得公平吗？”小军爸爸开口便责问我。
“小军爸爸，请问小军回家是如何和您说玩具的事情的呢？”我心平气和地想了解家长的想法。
“还能怎么说啊，我回家就看到小军的变形金刚坏了，他说是班长摔的，老师也没有帮他。你知道这变形金刚是我去国外出差特意带回来的吗？你们处理孩子矛盾的时候，是不是因为那个小孩是班长就袒护他？我们家小孩学习不好就要吃亏？”小军爸爸的目光直盯着我。
昨天因外出培训，我并没有亲自处理这件事情，只是听任课教师说了个大概，在事情不是很确定的情况下，我和家长的沟通显得底气不足……事后，为避免爱凑热闹的学生七嘴八舌说不清楚，也为了避免“涉案”的学生害怕批评不敢说实话，我利用班会的时间，让学生写了一篇小作文，我没有提玩具的事情，只是对学生说：“你们都是班级的小主人，反思昨天，写一件给你留下印象的事情，说说如果你是小班主任，你会怎么处理。”
农畜产品质量安全问题一旦成为问题热点，不仅影响到一个企业、一个地方的产业，还会引发公众恐慌不满以及资本市场的波动。这方面教训不少，比如三聚氰胺、健美猪、速生鸡、草莓乙草胺、大葱替罪羊等。发展现代农牧业的核心任务是以农牧民增收为基本目标，调整优化农牧业结构，推进产业化经营，提高农牧业综合生产能力和农畜产品质量安全水平[1]。
后来，小军再也没有偷偷带玩具，遇到爸爸出差，想爸爸的时候还会主动找我聊天。有一次小军问我为什么没有批评他说谎，我摸了摸他的大脑门说：“事情已经过去了，我不批评你，是因为我知道你已经感受到了说谎的痛苦。”半个月后，小军告诉我爸爸回家了，我把早已准备好的信拿给小军，告诉他：“玩具的事情也得给爸爸一个交代，放心给爸爸看。”我用一封三张信纸的信，交代了事情的来龙去脉，同时在里面附了小军写的那篇文章，我在信的最后这样写道：“小军爸爸，孩子有些想法在心理压力的时候说不清楚，希望这封信能成为您和孩子之间真诚沟通的桥梁。”
2013年，松辽流域发生1998年以来最大流域性洪水，58条河流发生超警洪水，20条河流发生超历史洪水，嫩江尼尔基水库以上、第二松花江上游、浑河上游先后发生超50年一遇特大洪水，黑龙江部分江段发生超百年一遇特大洪水。
观察两组血液检验结果,包括平均红细胞血红蛋白量、平均红细胞体积、红细胞分布宽度、平均血红蛋白浓度;对比两者诊断符合情况。
小军的每一句话都让我感受到他在释放压抑了很久的情绪，字里行间透着对爸爸的又爱又怕，还有因撒谎而产生的巨大心理压力。正如尹建莉老师所说：“孩子天生不会说谎。”没说真话让小军更加痛苦。我真不忍心拿硬生生的规则去教育他，告诉他学校规定，上学期间不可以带玩具，不带玩具就不会有这些麻烦了，如果这样小军会更加伤心吧。
搞清楚来龙去脉后，我悄悄找到小军，告诉他明天再把变形金刚带到学校来。小军露出了惊讶的眼神，害怕地直摇头。直到我告诉他我的用意，他才欣然答应。第二天，趁着午休，我带小军到办公室，拿出准备好的胶水、螺丝刀等工具，和小军一起修复变形金刚。虽然变形金刚没能完全复原，可是小军的脸上挂起了甜滋滋的笑容，两个小酒窝很深，而我第一次知道小军笑起来是有酒窝的，这学生平时总是给人闷闷的感觉。
小军也写了这件事情。他说自己特别喜欢这个变形金刚，这几天都把变形金刚放书包里，昨天课间想起爸爸过两天又要出差了，就情不自禁地拿出了变形金刚。当时小军只想着怎么才能不因为这件事被爸爸打，于是对爸爸撒了谎，把责任推到班长身上。今天爸爸去找邓老师，那个谎言让他更煎熬了。
果然，有不少学生写了玩具的事情，原来，事实是这样的：小军在课间将藏在书包里的变形金刚拿出来玩，其他同学看见，就想和小军一起玩。这时，班长看到班级秩序很混乱，就站在讲台前说：“回到自己的位子上，课间不能玩玩具，不然我告诉邓老师。”被变形金刚吸引的学生哪里能听班长的话。大家依然围着小军争抢玩具，小军把变形金刚举得很高不让人碰，就在一眨眼的工夫，变形金刚摔在了地上。看到变形金刚的脚断了，大家都吓得跑回了自己的座位，留下小军一个人伤心大哭。
“终极关怀”作为一个明确的问题域是由蒂利希提出的，但是事实上，它作为哲学的核心理论旨趣却是与生俱来的。马克思哲学终极关怀维度作为马克思哲学的应有之义，集中体现了马克思哲学对人的意义世界的积极探寻和构建，由于马克思对实践和自由的本真性阐释和践行，从而使人安身立命问题的解决获得了比以往思想理论更大的现实性和科学性。因此，对于马克思哲学终极关怀问题的研究就成为一项具有重要理论意义和现实意义的工作。
受这件事情的启发，我在平日里也积极开展和家长的书信沟通，主要是夸夸孩子在学校的各种表现，有时会把平日里抓拍到的照片打印出来，附在信封里。文字与图片不仅记录了学生的成长，还让学生的成长变得有迹可循。一封封书信在架起我与家长沟通桥梁的同时，也是学生重要的、宝贵的教育资源。书信的字里行间都是对孩子共同的爱，更理智的爱，也使我与家长们的沟通更加坦诚。
过一段时间，我收到了小军爸爸的回信，他说：“感谢邓老师诚恳地提醒我‘孩子还得亲自陪，再好的东西都代替不了’。看了您的信，我也学着用心倾听孩子的声音，遇到事情不再简单粗暴地解决，这段时间我发现小军开朗了不少。也为之前的事情道歉，我太护着自己家的小孩了，不仅我们爱小军，您也爱他。”
此后，小军在课堂上也会试着表达自己的想法，这让任课教师们都很欣喜。尤其是我跟他一起修复玩具之后，他主动寻求我帮助，与我分享开心的事情的次数多了很多。有一次他还特地来办公室给我送他最喜欢的零食，说：“邓老师，您帮我这么多次，这是我谢谢你的，你要是不收下，下次我就不找你帮忙了。”说完就跑了出去。让我更高兴的是小军的同桌小敏有天偷偷告诉我说：“现在我喜欢小军了，我忘带东西的时候他总大方地借给我。”
【中图分类号 】G625.1
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（ 2019） 79-0079-02
（作者单位：江苏省苏州工业园区第三实验小学）
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