广西省梧州市苍梧县岭脚镇人和初级中学 吴伟昌 邮编543000
摘要：初中语文写作教学是新课改推进过程中的重点，教师要意识到常规教学方法的弊端性与落后性，快速有效创新写作课堂教学策略，帮助学生强化语言基础，突破语言应用基础关卡，从而养成综合写作素养，提高写作水平。
关键词：初中语文；写作；创新；写作；
初中语文教学在新课改发展过程中存在严重的创新性问题，常规式教学策略已无法满足新形势下初中生的学习需求，同时随着中学考试写作题型的不断变换，教师必须积极创新与变革写作教学方法，从多方面多角度提高学生们的写作能力，让每一个初中生具备良好的写作能力。
一、紧密联系考试题型，突出写作教学针对性
在新课改教学推动过程中，教师一定要以锻炼学生写作能力与服务中考考核并重，不仅要让学生们具备一定的语言功底与写作能力，还要让其能够在考试过程中迅速梳理写作思路，具备良好的应试写作思维习惯。在初中语文教学体系中，写作教学质量与效率的提高不是一朝一夕可以完成的，教师要重视这一过程的积累，让学生们不断积累精妙语言并酝酿写作情感，同时教师还要在教学实践过程中紧密联系近年中考写作考试题型，及时教授学生有效的写作技巧，让学生们能够在既定写作时间内迅速梳理写作思路，让其能够有效掌握写作练习与中考之间的联系，既能够具备一定的写作综合素养，又能够充分锻炼自身良好的写作应试技巧。教师首先要将语文教材中的写作题型如记叙文、游记、说明文等进行系统教学，让学生们对各种写作题型形成良好的初步认知，其次针对近年来中考中多次考核的写作题型如话题类作文、记叙类作文等进行针对性训练，锻炼学生们的写作应试能力。
比如，目前中考语文考试中多次以话题形式来对学生们进行写作考核，为此我对学生们就话题作文进行针对突破性训练，让学生们能够在话题类作文的应试过程中快速形成写作思路，有效整合写作素材，充分表达写作情感，使得学生们在话题作文写作过程中获得良好的成绩。我对学生们在话题作文考试中所遇到的写作问题进行了广泛调研与汇总，发现学生们一致认为话题作文存在题目表达范围广，语言内涵深刻等问题，从而无法在短时间内掌握题型的中心思想，直接导致写作偏题、语言凝练度不高等问题。针对上述问题，我向学生们仔细传授“以小切入”的话题作文写作技巧，让学生们先仔细阅读话题素材，思考命题人大体上所表达的中心思想，其次广泛联系自身实际生活中的相关案例并汇总自身想法与情感，从某一个小点、小角度去切入话题中心思想，充分抒发自身对该话题的思想感情。以“奋斗”这一话题为例，我让学生们思考从哪些角度可以去描写奋斗，是描写别人的奋斗还是自身的奋斗，是描写名人的奋斗过程还是自身周围人的奋斗过程，充分教授学生们从小角度出发，使其充分做到“以小窥大”，提高写作的质量并在应试过程中获得良好的成绩。
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二、融合阅读教学，推动写作训练
在应试教育的长期影响下，语文教师往往在写作方面的教学思维上已经趋于定式化，大部分教师认为写作是整个初中语文教学体系中的单一模块，未能重视到写作与阅读两者之间的紧密联系，因而使得写作教学存在严重的方法创新性不足，教学空间窄等问题。写作是语言的输出过程，但这一过程的良好运行必须要有强大的语言功底支撑，因而语言输入过程必不可少，阅读是语文教学体系中语言输入的重要载体，学生只有在阅读过程中才能够充分积累语言，品味语言，酝酿情感，因此教师们要重视阅读与写作之间的紧密联系，不断帮助学生们夯实语言功底，为其在写作过程中的语言输出奠定坚实基础。同时，在融合阅读与写作两者教学的过程中，教师一定要以写作教学为主线，以阅读教学为辅线，突出写作教学的首要性与重要性，让学生们能够做到有的放矢，明确学习目标并做好学习规划。
比如，在文言文《小石潭记》的教学过程中，我带领学生们进行阅读鉴赏，让学生们学会品味大师柳宗元对语言的巧妙运用，首先我让学生们通读全文以了解文章的写作思路与脉络，其次我鼓励学生们主动寻找文章的语言亮点并对其进行品味鉴赏，思考其在写作过程中如何应用以达到良好的语言效果。就该文的游记写作形式，我引领学生去思考在中学作文写作过程中如何以游记的形式来表达自身的思想情感，并进一步思考如何做到情景合一与以景叙情。在学生们思考的过程中我带领学生品味文章中精妙的语言，如“皆苦空游无所依”、“似与游者相乐”等句式，教会学生们如何在写作过程中运用侧面抒情描写与以静衬动等写作手法。在此过程中，我给学生们设定一定的写作主题与情景，让学生们运用阅读鉴赏过程中的写作手法进行写作，不仅及时锻炼其对语言的应用能力，还教会了其多种写作手法，充分提升了写作课堂的教学效率。
三、分类训练与提纲引导相结合
初中生在语文学习过程中的积累度还未达到一定的语言输出要求，因而较少初中生能够写出符合主题、情感丰富的优美作文，在长期写作教学过程中我发现大部分学生在考试过程中由于既定时间的严格限制，出现思维混乱、胡编乱造、情感主题不一致等严重问题。为此，教师们要从引导性教学手段出发，将分类训练与提纲引导相结合，让学生们在分门别类的训练过程中充分学会运用写作提纲，形成严密的写作逻辑思维，同时训练其对写作题目的主题把握能力，使其在应试的既定时间限制过程中快速切入写作主题并运用相关写作技巧，梳理写作提纲从而在短时间内写出语言质量较高、情感主题一致的好文章。
参考文献：
[1]杨笑虹.初中语文写作教学探究[J].青少年日记(教育教学研究),2018(01):10.
[2]宫晴.如何提升初中语文写作教学效率[J].青少年日记(教育教学研究),2018(01):232.
[3]陈连巧.巧妙布局,谋划全文——初中作文教学指导[J].作文成功之路(中),2018(01):66.
论文作者:吴伟昌
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
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