培养大学生演讲与口才能力之探索
王 婷
（天津市建筑工程职工大学，天津 300074）
摘要： 信息化高速发展，将世界紧密联系成了一个整体，交际与沟通显得尤为重要。大学生演讲与口才能力是新时代对新型人才综合素质考量的重要方面，也是大学生实现自身价值的内在需求。部分大学生在演讲与口才能力方面存在着心理素质较差、容易紧张、条理性差、思维逻辑混乱等问题，高校在培养大学生演讲与口才能力过程中，要注重将总体把握与分层次、分阶段教学相结合，使大学生真正领悟演讲与口才的精髓，成为真正的演讲者。
关键词： 演讲与口才；综合素质；大学生
党的十九大作出“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，时代的更新与进步对人才的综合素质提出了新的更高要求。大学生是新时代中国特色社会主义建设事业的新生力量，培养大学生演讲与口才能力，可以使他们将正确的价值观更有力地传播出去，将才干与实力充分展示出来，更好地服务于蓬勃发展的现代信息社会，致力于实现新时代中国梦宏伟蓝图。
一、提高大学生演讲与口才能力的重要性
在现代经济社会中，竞争压力不断加大，学习和工作节奏日益加快，大学生的演讲与口才能力作为一项重要的竞争力地位日益凸显，成为迈向成功之路的重要条件。
（一）有利于高校培育高素质综合型人才
纵观教育历史，演讲与口才能力一直是被关注的对象。在古代，孔子向弟子讲学时，就指出要把口才这项技能学好用好。纵横家更是把口才应用到政治、军事领域且发挥了巨大作用。在现代，许多院校已将口才学纳入教学范围，注重培养学生的语言技能。哈佛大学前校长德雷克博克曾提到，所有的本科生都需要改进各种形式的表达方式。思路清晰、表达流利会大大提升演讲者的说服力，演讲与口才是一项技能，更是一门艺术，这种口头表达能力是现代社会不可或缺的。良好而卓越的演讲与口才能力是每个大学生必备的基本素质，也是衡量高校为新时代中国特色社会主义建设事业输送的高素质综合型人才是否合格的一项重要指标。当前我国社会建设需要的是有真才实学并能将其充分展现出来的大学生，演讲与口才能力就是帮助大学生在短时间内充分、全面展现自己的最有效途径之一。由此可见，演讲与口才能力是当前和今后高校培育高素质综合型人才一个重要着力点。
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（二）有利于增强新时代沟通的有效性
在当今这个开放的新时代信息社会中，随着科技的进步，数字网络技术在工作中被广泛使用，工作节奏一再加快、工作效率一再提高，时间就是金钱，效率就是生命。语言沟通作为工作中最快捷有效的交流方式，考验着人们的理解能力和口头表达能力。良好有效的表达和沟通能力不仅有利于工作的高效完成，也有利于提升个人魅力。拥有良好口才的演讲者在交流与沟通过程中可以有效地避免讲话不合时宜、用词突兀等交际障碍，巧妙地化解交际中出现的尴尬场面，拉近与交谈者或听众之间的心理距离。同时，良好的演讲与口才能力也有利于领导与下属之间，同事与同事之间良好人际关系的维护。所以，大学生要充分重视演讲与口才能力的培养，将语言表达能力辐射的广度和深度加以扩展与延伸。善于抓住问题的关键，凝练语言，灵活表达，重视听者的反映与回馈。增强沟通的有效性，最大限度实现信息的准确传递，完成沟通与交流的目的，为步入工作岗位后能够顺利开展工作做好铺垫。
（三）有利于大学生增强自信心和促进个性的发展
大学生演讲与口才能力的提高需要较强的心理素质为基础，其中包括了良好的应变能力与丰富的情感表达能力。演讲与口才不仅是语言的交流，也是感情的沟通，语言表达的技巧加上真挚的感情才会引起听众的共鸣，真正达到演讲的良好效果［2］。部分大学生由于缺少社会实践经验，应变能力较差，在言语表达过程中会出现紧张怯场等情况，直接影响到演讲效果。这充分说明演讲者的心理素质对演讲的效果与质量具有决定性的影响。成功的演讲必须克服心理的过度紧张，做到自信、有底气地演讲。自信的演讲者不仅可以在演讲的过程中增强自己的说服力，更能给受众带来心理上的可靠感与信赖感。
二、大学生演讲与口才能力培养存在的问题分析
随着素质教育的不断推进，大学生的演讲与口才能力有了大幅提高。但是，也有部分大学生在演讲与口才能力方面依然存在诸多问题。
在培养演讲与口才能力的过程中，大学生作为内因对获得该技能的态度和重视程度是培养效果的关键。首先，部分大学生对演讲与口才能力重要性认识不足。在演讲机会面前，很难克服自己的焦虑心理，意识不到现有机会的价值，不敢挑战自己。其次，部分学生没有意识到演讲是知识的厚积薄发。有些大学生学习不勤奋，理想信念缺失，知识储备不到位，不关注时事，导致他们演讲素材匮乏，没有独到的见解。嘴巴是口才的表达窗口，但口才表达的内容实质上源自个人开阔的视野和丰富的知识面，演讲归根结底是厚积薄发的过程，没有足够知识储备的表达自然是空洞的、没有说服力的［3］。再次，部分大学生认为文笔和写作能力可以代替演讲与口才能力。受性格原因或环境因素的影响，有些大学生十分抵触在公开场合演讲与表达，并且报以逃避的态度，认为演讲与口才能力并不重要，可以通过文笔表达观点予以替代。这种做法忽视了演讲与口才能力对于锻炼思维敏捷度、随机应变能力和交际能力的重要作用，且有碍于大学生情商的开发。
（一）容易紧张，心理素质较差
良好的交际不是单向的，语言的输出和反馈循环构成一个完整的沟通环节。语言的表达不仅是演讲者自己的事情，也关系到听众和受众，演讲者要关注听众的反馈，对交流对象负责。在这个层面上讲，每位演讲者都有发展完善自己语言能力的义务。演讲与口才对语言、语速、语气、语调、肢体语言等都有较高的要求，大学生在锻炼和提升自己的演讲与口才能力的同时，也锻炼了自然的体态、淡定的心态、丰富的表情、清晰的语言逻辑和在公开场合发表言论展示自己的勇气。大学生通过自己的演讲可以说服、影响甚至是改变一群人，这无疑大大提高了大学生的自信心，更加坚定要做到更好的决心。在演讲过程中不断探究摸索形成的演讲风格，对大学生个性的发展和个人魅力的养成都十分重要。所以，良好的演讲与口才能力对于增强大学生自信心，提升人际交往能力，形成健全人格，塑造个性魅力具有不容忽视的作用［1］。
家庭是每个人的第一所学校，家庭环境直接影响着每个人的身心发展，家长的言语行为表现潜移默化地影响孩子语言习惯的养成。有些家长没有很好地发挥示范引导作用，在孩子面前谈吐礼仪不规范，言语表达失当，对语言表达能力不重视等等，没有很好地对孩子进行领悟语言美感的家庭教育，无形之中给孩子口才能力的培养造成了负面影响。其次，在大学生成长过程中，部分家长只关注孩子学习成绩的提高，不注重孩子心理健康的疏导，容易造成孩子心理的自闭，导致孩子不愿表现自己，不愿让别人关注到自己，更不愿主动参与到演讲活动中。再次，部分家庭缺乏民主的氛围，部分大学生从小生活在父母严厉的管制之下，缺乏话语权，进而逐渐丧失了言语表达的自信。
（二）条理性差，思维逻辑混乱
心理学家认为，思维是演讲的基础，演讲是思维的外在表现形式。可见，提高演讲与口才能力的关键是要注重思维的训练。目前，部分大学生由于知识面狭窄，思维的逻辑性不强，看待问题多停留在表面，没有进行深层次的挖掘与探索，演讲时往往出现论据缺乏、逻辑混乱、观点肤浅等现象，导致演讲没有感染力和说服力，凌乱的思路、缺乏逻辑的表达甚至会让原本认同自己观点的人转而怀疑之前的判断，不仅起不到预期的演讲效果，反而产生负面作用。因此，不断加强思维方式的训练，锻炼缜密的逻辑思维是提高大学生演讲与口才能力的必要环节。
（三）不够主动，表达欲望不强
党的十九大召开后，高校全面贯彻落实会议精神，加大了教学改革与创新的力度，但在实际的教育教学过程中，仍有一些不足之处尚待完善。首先，高校的精力仍过于集中在文化课教学改革创新上，对演讲与口才能力培养方面的重视度不够。教学过程中仍延用传统的灌输式教学方法，对大学生口才训练不够重视，为大学生创造的公开展示演讲与口才能力的机会较少。其次，在课堂上，教师与学生的互动较少，课堂学习氛围低沉。教师教得没有激情，学生学得没有热情，进而导致演讲与口才教学效果不理想，学生逐渐失去了对这门课的兴趣。再次，部分教师没有做到以身作则、率先垂范，认为所授不是专业课就放松了对自己的要求，本身也不注重语言表达能力的提高，没有给学生树立好榜样。
将民众和研究者都还原为实践主体和认识主体，意味着研究方法的转变。质言之，研究者不仅站在外在立场上将其视为独立于自身的客体对象，而且融入到现象的发展变化中去，深入到民众的生活世界中去，将自身视为其组成部分，将民间故事“是什么”的实体论研究转向“如何存在”的生存论研究。
三、影响大学生演讲与口才能力培养的几个因素
大学生作为受教育者，是能力培养的内因、根本和基础，除此以外，学校和家庭氛围等外部因素的作用也是不容忽视的。
教材，是学生学习的主要依据，是教师制定教学方式和计划的主要参考，现阶段小学的数学课程，其教材明显存在漏洞，比如说“位置和方向”这一内容，一部分出现在三年级下学期，另一部分则出现在六年级上学期，其中相隔2年，4本教材，以至在学习另一部分内容之时，大部分小学生都已经将前半部分知识点忘记得差不多了。跳跃，抽象，不连贯的教材内容编制，让数学这门重点提升逻辑思维能力的学科对逻辑理解能力较差的小学生而言，更加难以掌握。
（一）大学生自身没有引起足够重视
补偿方式一般分为固定费用和市场化方式两种。其中市场化方式分为备用服务竞价和容量市场，部分电力市场没有容量市场。一般备用服务可以解决电力系统短期运行可靠性问题，容量市场可以解决电力系统的长期运行可靠性问题。云南的煤电机组补偿问题需要区分所面临的问题和能量市场的现状进行选择。
（二）高校教育方法有待转变和改进
在高校教学中，普遍存在的“沉默课堂”已成为影响学生语言表达能力提高的巨大屏障。受传统课堂理念影响，部分学生更倾向于做一个被动的倾听者和信息接受者。即便脑海里已经有了比较成熟的想法和观点，也因怕说错或者缺乏在公开场合展示自己的胆量而选择闭口不言。不愿意积极主动发言、满足于做一个“沉默的大多数”、害怕成为大家目光关注的焦点等等，一系列原因导致了大学生表达欲望不强，拒绝主动在公开场合发表演讲。甚至有些学生在课堂上被提问到，也会表现出不情愿开口的态度，发言声音小，表达不全面，不能完全真实地阐述自己的思路和想法，这些情况都不利于大学生演讲与口才能力的提高。
（三）家庭语言氛围尚待营造
第一，统筹推进水利重要领域改革攻坚。加强统筹协调，建立水利改革信息报送和动态跟踪机制，着力抓好《水利部关于深化水利改革的指导意见》重点任务跟踪落实，努力推动水利重要领域和关键环节改革有所突破。深化水利投融资体制改革，在坚持政府主导、发挥公共财政对水利发展保障作用的同时，进一步发挥市场作用，鼓励和吸引社会资本更多地投入水利，多渠道筹集水利建设资金，改进投资计划管理方式。继续开展水利改革试点工作，及时总结和推广典型经验。建立基层水利建设能力动态跟踪机制。
四、提高大学生演讲与口才能力的对策
演讲与口才是新时代社会所需人才的必备技能，要有目的有计划地提高大学生演讲与口才能力，积极探索行之有效的培养模式，为大学生成才开辟道路。
（一）培养良好心理素质，敢于把握演讲机会
提高大学生演讲与口才能力，关键要提高大学生的主动性。首先，大学生要对自己的演讲与口才能力有一个准确的定位。搞清楚自己的演讲能力处于什么层次，最擅长什么风格类型的演讲，优缺点情况等等。根据自己的实际情况制定专属学习计划，这样才能更直接有效地达到自己最佳演讲水平。其次，加强心理调节，摆正心态，克服公众演讲时的恐惧感。每个人都有自己长处和短板，如果擅长演讲，有较强的表现欲，就要充分发挥这一优势，加强语言表达技巧，成为一名优秀的演讲者；如果演讲是短板，抵触在公众场合表现自己，那就要找出症结所在，努力克服，认真对待每一次演讲机会锻炼自己。再次，没有一蹴而就的成功，口才能力的提高需要一定时间的学习和训练，大学生在演讲与口才能力的训练过程中不要过于在意其间遇到的挫折和尴尬场面，要在失败中吸取教训，在成功中积累经验。优化学习方式，积极创造发言机会；利用课余时间关注相关方面的讲座，不断学习模仿，提高自己的表达能力。
（二）激发口才学习兴趣，加强实践环节教学
针对当今高校演讲与口才课堂存在的问题，应及时改革教学方法，制定符合时代要求、符合学生状况的教学策略，提高教学的针对性和有效性，全方位促进人才培养［4］。首先，要解决教师观念问题。教师要深刻意识到大学生演讲与口才能力养成的重要性，深入钻研教学方法，创新教学思路，与大学语文、思想政治教育等课程形成关联教学，实现教学效果最优化。其次，采用激情教学法，激发大学生口才学习的兴趣。口才是一门语言类的课程，改变课堂的沉闷气氛是课堂教学的首要关键。教师在上课过程中口才的表现就是在给学生做现场示范，声情并茂、精彩纷呈的课堂是吸引学生参与进来、激发学生兴趣的一大法宝。再次，加强实践环节教学［5］。理论永远离不开实践的检验，学生开口练习是口才教学真正迈出的第一步。高校应多创造学生开口说话的机会，课堂设计上增设发言、讨论等环节，课堂外举办丰富多彩的演讲与口才类相关活动，鼓励学生参与其中，在活动中锻炼交际能力和发言能力。
（三）改善家庭语言环境，正确引导语言习惯
家庭应注意营造一个良好的语言环境氛围，有助于潜移默化地帮助孩子养成良好语言习惯。首先，家长应多与孩子沟通，让孩子意识到演讲与口才能力的重要性。每个孩子的性格不同，针对不同性格的孩子，家长要采取不同策略对孩子进行积极地引导。多鼓励孩子，多给孩子创造表现口才的机会。其次，家长要以身作则，高标准要求自己，不断提高自身的演讲与口才能力。居高临下的说教不仅很难起到预期教育效果，甚至还有可能引发孩子的逆反心理。家长应将“言传”与“身教”相结合，带头示范，平日里注重自己的言谈举止，为孩子营造一个良好的语言氛围，帮助孩子养成良好的语言习惯。再次，“教育要从娃娃抓起”，演讲与口才的教育也不例外。孩子良好的语言习惯需要家长们对其从小进行培养，并将口才教育融入到孩子生活、学习的方方面面，灵活运用，真正掌握，为将来孩子的成才打下坚实基础。
结论
演讲与口才能力是新时代新型人才不可或缺的技能之一，对演讲与口才技能的重视与培养不仅是大学生自我能力的彰显，更是社会不断进步的折射与需要。大学生要不断提高自己包括演讲与口才能力在内的综合素质，才能在今后更加从容地适应社会工作的节奏与频率，在激烈的社会竞争中更快、更充分地展示自己的才干，为社会做出更多贡献，实现自己的人生理想和抱负。
参考文献：
［1］方烨.提高大学生口才能力的几个有效途径［J］.南京广播电视大学学报，2012（3）：85-87.
［2］郭杏芳，饶晓明.谈谈大学生口才训练的必要性和方法［J］.黄冈职业技术学院学报，2004（3）：89-91.
［3］李可丁.大学生具备成熟演讲能力的必要性分析［J］.企业导报，2015（9）：181-182.
［4］麻友平.培养大学生口才能力的必要性和途径研究［J］.教育广角，2011（3）：229-231.
［5］晏海英.论当代大学生的口才能力培养的重要性和途径［J］.湖北广播电视大学学报，2012（5）：115.
中图分类号： G642；H119-4
文献标识码： A
文章编号： 1008-5254（2019）03-031-04
收稿日期： 2019-02-22
作者简介： 王婷（1990～），女，天津市建筑工程职工大学助教，研究方向为马克思主义理论及思想政治教育。
（责任编辑：贺 岚）
标签：演讲与口才论文; 综合素质论文; 大学生论文; 天津市建筑工程职工大学论文;