摘 要：如何有效地开展区域活动呢? 教师不仅要为幼儿创设良好的区域环境，合理投放区域材料，正确设定区域目标，而且要规范使用进区卡，同时进行有效观察和记录，进而有效地指导区域活动，
关键词：区域活动 重要性 有效开展
幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，是幼儿重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的、以操作和摆弄为途径的自主性学习活动，表现为“我要游戏”而不是“要我玩”。自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
一、区域活动的重要性
区域活动是幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。
区域活动的开展不仅为孩子交往提供了良好的心理环境。而且提供了协商、合作的机会。同时为孩子提供了广泛的范围，更有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境。
二、如何开展区域活动
《纲要》中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点，它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动，由他们根据自己的能力、已有经验去探索、去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效地开展区域活动呢?
1.创设良好的区域环境。《纲要》中指出：环境是幼儿活动中重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容、教学活动的的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体安排，应从幼儿的实际发展水平和需求出发，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，专注探索。比如：我们班的活动区是通过师生的共同商量，采用固定和灵活设置相结合的原则，创设了丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角。表演区、建构区这些相对会发出较大声音的活动安排在活动室外的走廊里，美工区安排在离水池最近的地方、探索区、阅读区则安排在室内最安静的地方。总之，要善于利用班级环境的地理因素因地制宜、和谐发展，同时要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。
2.合理投放区域材料。区域活动中，材料是幼儿开展区域活动的主体，投放的材料要突现幼儿的认知、经验、能力三大要素，色彩的对比度要鲜艳，动静搭配和内容安排要儿童化，以此激活幼儿参与活动的主动性，使他们在轻松愉悦的环境中主动观察，发现问题，探索问题，解决问题。
（1）根据幼儿年龄特点和兴趣投放材料。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充，切忌一味追求花花绿绿，企图热烈不凡仅仅达到有吸引力却华而不实。 比如小班孩子,根据其年龄特点，就要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的材料。在小班时,我们用废旧的大纸箱、大纸盒、牛奶盒、各种瓶子等制作了形象逼真的床、灶台、饮水机、冰箱、衣柜等家具及厨房用具，投放了各种绒毛动物玩具及一些小服装，给孩子们创设了一个逼真的娃娃家。孩子们一进入到这里，很自然地就模仿起爸爸妈妈，来照顾这些小动物们，当它们的爸爸妈妈，给小动物们穿衣服、喂食物，带它们出去玩等等。
（2）提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。众所周知，每个幼儿都存在着个体差异，我们要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在不同的区域活动中获得发展。
（3）巧用废旧物。如幼儿带来的麻将块，可以放到益智区进行排序，也可以放到建构区垒高；小石子也可以放在益智区用来点数，也可以放在生活区做小鸡吃食，还可以用来当弹珠打……一切不起眼的废旧材料都可以生成趣味十足的区域活动。每个活动材料的收集离不开家长的积极参与，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。活动过程中教师要对废旧材料进行卫生处理并指导幼儿安全使用。
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3.正确制定区域目标。区域活动目标的设定，一方面使教师能根据预设的要求有效地组织教育活动，保证幼儿向着预定的方向发展；另一方面教师要以“全人教育”为原则，满足幼儿认识、语言、情绪与兴趣的需求，不仅提高认识、增强目标意识，而且理清目标，提升目标达成度。
4.规范使用进区卡。进区卡的使用不仅可以减少幼儿等待现象，引导幼儿对号入区，限制幼儿区域人数，而且可以帮助幼儿学习记录，更利于教师统计反思。
通过一个月进区卡的使用，我们挖掘到了区卡自身的教育潜能，幼儿各方面的能力得到了均衡有效的发展。家长也从中观察了解了孩子在园的学习与生活情况， 能主动配合教师的工作， 使家园教育达到了同步和统一。
5.进行有效观察和记录。教师首先要充分了解各区观察侧重点。只要充分把握活动区观察的侧重点，就能够实现有效的观察与指导。比如角色区是幼儿创造性地反映个人生活印象，本区侧重分析的方面为利用材料充分表现对生活的记忆，自由表达意愿，发挥想象力、创造力；表演区特点是经典故事情节及歌舞的再现，本区教师侧重分析的方面是表演与表现能力、表演中的合作与交往；美工区是利用手工与绘画进行自我表达与表现，侧重分析工具与材料的使用、认知的发展（艺术形式要素的使用）。其次要选择适宜的观察记录方法。可以选择全面性的观察记录（扫描性观察记录），可以选择定点观察，也可以选择观察活动中幼儿记录的表格。还要多种记录形式相结合，文字的形式、表格形式或者照片、DV的形式。同时要明确观察记录的内容。教师要明确今天观察记录的目标是什么，要观察记录活动中的一些特殊情况、幼儿达成教师期望的目标情况、在操作材料中出现的情况等等，要有针对性和侧重性。要观察记录幼儿与教师的谈话和教师对幼儿指导的行为、分析和反思。
6.有效地指导区域活动。《纲要》中说,教师在幼儿区域游戏的过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。教师的指导是幼儿能否在区域活动中得到更好发展的关键。当新材料投入后,教师又应该怎样作为支持者、合作者、引导者来指导孩子操作这些材料呢?
（1）适度建立原则，加强常规管理。幼儿年龄小，自理能力差，区域活动过程中难免出现幼儿随意丢放材料的现象，甚至拿着材料、玩具随意走动，或大声讲话，或拿着剪刀等器具戏闹。这些行为不仅不利于幼儿身心发展，还会导致危险事故的发生。因此活动区必须有合理的规则约束，建立良好的常规，这样才能更好地保证活动有序有度地开展，从而有效地培养幼儿的规则意识。
（2）实施合理指导，注重个体差异。教师要以大量的细心和耐心去观察留意每一个环节、每一个细节，通过观察，发现幼儿在操作过程中显现的各类大大小小的问题，判断幼儿的发展与自己预设的一致性和差异度有多少，确定的目标与现实的距离到底有多大，对于不同的幼儿应给予哪些建议与帮助，各种手段是否有力地引发起孩子们的兴趣……通过观察获取了准确可靠的信息，便可以有的放矢地在区域活动中调整指导策略，进行适度指导。
鉴于不同区域活动与不同层面幼儿可选择如下指导方法：①时机指导。这类指导方法，突出的是适时性、灵活性和具体性；②分层指导。整体指导激活全体，分层指导调动局部，个别指导不留死角。这样让每个幼儿不同程度地参与，各自达到了最大限度的收获。
然而，教师不仅要以观察者的身份随时关注幼儿，而且要以适当的身份适时介入指导。
总而言之，开展幼儿园区域活动必须根据《纲要》、幼儿的心理需求、年龄差异、发展目标以及当地文化特色进行有机结合，合理有效地开展。教师也要及时转变自身角色和观念，积极地为幼儿创设适合其进行区域活动与学习的情境与趣味性氛围，在掌握丰富的理论知识的基础上与教育实践相结合，在区域活动开展过程中注重经验的积累，科学合理地投放活动材料，促进幼儿思维的发展与动手能力的提高。同时，也要做好区域活动后的评价与总结，使幼儿园区域活动的开展做到生动有趣、创意十足。
参考文献
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论文作者:任艳芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第303期
论文发表时间:2019/1/24
标签：幼儿论文; 区域论文; 材料论文; 教师论文; 有效地论文; 幼儿园论文; 目标论文; 《素质教育》2019年4月总第303期论文;