摘要：在目前的小学语文教学中，作文占有很大的分数和比例，但也呈上升趋势。因此，小学语文教学受到越来越多的关注。小学阶段的语文作文教学，对于其将来的文化造诣和文笔的塑造起着基础性的作用，同时，写作的质量也是衡量学生文化素养深度的重要指标，因此必须给予足够的重视。但是，当前小学语文作文教学现状仍不容乐观，有些地方还有待提高。在此基础上，作者详细阐述改进策略。
关键词：小学语文；作文；教学现状；提高策略
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的基础性工作。作文是许多小学生学习过程中的薄弱环节。他们的作文中普遍存在着许多问题，现将其总结如下：
一、小学语文学写作中存在的问题
1.学生基础薄弱，作文语句贫乏
现在的小学生基本不花时间在学习课本或者课外阅读上，这样的孩子没有太多的语言积累，写起作文来一两句话重复再重复，东拼西凑凑够了字数就算完成任务，这样的文章显然是只有数量没有质量，写了等于没写，老师和学生都是在浪费时间。
2.内容脱离实际，没有真情实感
教师布置给学生的作文题目，有时看起来和实际生活没有太大关系，学生写起来就更加偏离生活。“文章源于生活，又高于生活”。脱离生活的作文只是一篇空谈，没有任何令人信服的例子可以证明文中的观点，会让人觉得文章没有真情实感，如果一味发表感慨，又会显得无病呻吟。无论怎样，没有现实支撑的文章只是一副无血无肉的“空架子”。
3.作文写作模式不够灵活
小学生在写作过程中，很轻而易举就能在互联网上找到各种作文模板。互联网上的各种作文素材虽然丰富了学生对好词佳句的积累，但是让学生养成抄袭或者投机取巧的坏习惯，使得学生的作文呈现千篇一律的现象，缺乏创新性。在写作时小学生趋向于模仿，然后逐渐过渡到自由创作，形成自己的独特风格。所以，在该阶段，教师应合理对学生加以引导，帮助学生充分发挥自己的创作才能。教师在写作过程中若不加以干涉引导，大多数学生作文就会出现模式化的问题。由于互联网、作文素材宝典中存在着写作模板与大量素材，所以学生会熟练按照模板素材进行写作，最终导致学生过多抄袭素材情况的发生。学生一旦养成抄袭的坏习惯，就会在写作方面产生倦怠的思想，长此以往学生的作文也就成为空洞辞藻堆砌的结合体。
二、小学语文教学方法的几点建议
1.采取多种方法，激发学生的写作兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生有了兴趣，才会有动力，才会自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高写作水平。我认为以下方法可以用来激发小学生的兴趣：
创设情境，激发兴趣。创设作文情境是指由教师设计、提供一种具体的情境，让学生身处其中去感受，进而把自己真实的想法记录下来。这有利于调动小学生的作文积极性，达到作文训练目的。在作文教学中，教师可利用语言描述、实物模拟、图画再现、联系生活等手段创设各种写作情境，诱发学生思维，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，产生浓厚的写作兴趣，进而变“要我写”为“我要写”。
多表扬、鼓励，激发兴趣。更多的表扬和鼓励不仅有利于激发学生的写作兴趣，也是提高学生写作自信心的前提。学生对写作的兴趣很低，他们的信心很低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在作文训练中，教师应该把握学生作文中的每一个亮点，如一个好的构思、一个独特的见解，甚至是一个好词、一个好句，多给予表扬、鼓励，以消除学生对作文的惧怕心理，使学生能够继续体验语言表达的成功和进步，增强他们的写作兴趣。除此之外，激发学生写作兴趣的方法还有很多，如开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、佳作展示等。这既能激发学生的写作兴趣，也能扩大其知识面，使之变“要我学”为“我要学”。
2．注重真情实感，培养写作能力
根据低、中、高年级学生的年龄和实际经验，学生可以使用他们更自然的语言来表达他们的真实行为和概念。同时，他们有意识地让学生接触各种文体，注重培养孩子的一般归纳能力和书面语言能力。培养孩子的思想深度和语言技能。一方面，加强孩子的逻辑归纳和泛化能力培养，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。如何加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练呢？例如看到春来树木长出新芽，花儿露出笑脸，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；看到水滴穿石现象就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有成功”的观念等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。另一方面，培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。如看到鱼儿游来游去，可以说：鱼儿在捉迷藏，鱼儿在做游戏，鱼儿在赛跑，鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇呢等等，这样在训练孩子书面语言的同时，也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。
3.引导学生观察生活积累素材
在日常生活中，只要我们仔细观察语言知识，这将有助于写作，学生可以根据生活中的现象积累写作材料。因此，教师应引导学生进入现实生活，拓展学生的思维，丰富他们的知识，使学生在写作时更加轻松自然。学生写作的作文素材来源于生活，作文写作最终也要回到生活中。教师要帮助学生从生活中提炼出作文素材，用自己的观点表达出生活中的现象。例如：教师可以带领学生到田间观察田园景观，或者观看雨后的彩虹的变化，按照时间和变化的特点顺序描写景物，从整体到局部的顺序进行描写。引导学生观察生活积累写作素材的目的就是要改掉学生一味模仿写作模板的方式，将学生的写作注意力引导到生活中也是一种有效的方法。
4.阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养是成功写作的最近途径。阅读能力是指学生积极涉足书海，继续接受文化影响，积极培养审美情趣，并保留大量的写作知识。学生缺乏阅读能力或能力低下，知识心理就发育不全，难以激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，既可以扩大生活视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才”。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
三、结束语
作文的写作过程是用语言和文字来组织思想的内容，记录生活中的点点滴滴。写作能力的提高与学生对语言的掌握有关，这要求学生观察生活，用心灵去感受生活，它在提高写作能力方面起着关键作用。教师可以使用不同的教学方式来激发学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平，促进师生之间的情感交流。在小学作文教学中，教师要引导学生关注生活，积累原始素材，进行广泛阅读提高作文水平。
参考文献
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[3]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2011（29）
论文作者:朱杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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