山东省胶州市初级实验中学 刘相平
从某种意义来说，教学过程就是不断生错纠错的过程。每次批完卷后，很多老师总会抱怨：“这道题在课堂上讲了不知多少遍了，结果还是错!”这句话一方面说明学生犯错的反复性,另一方面说明教师的纠错教学效率低下，这不得不引起我们对纠错教学的反思。对于教师来说，让学生订正学习中的错误，从而获得正确的知识和解决问题的方法是我们教学的根本目的。学生在错误中总结的知识，印象就会特别深刻，所以我们更需要关注学生“纠错”的情况。
下面是我在纠错教学中的一点做法。
一、课堂教学中针对错误率高的题目重点讲解
说到重点，就要求教师首先认真研究试卷，特别是网评的试卷，认真分析系统给出的正确率，分析错因，讲的时候，一定不要只教会学生这道题应该怎么做，更重要的是要教会学生为什么这么做，你做错的原因是什么，给学生讲清楚后，一定要求学生落实到笔头，如果时间允许，最好是当堂落实到笔头。很多老师，都有这样的感觉：考试之前，我们讲了各种各样的题目，但是考到的却少之又少，也有那么一些题目我们讲到了，也恰好被考到了，看到试卷之后我们往往会有些沾沾自喜，但我们的沾沾自喜很快就会遭到实际情况的当头一棒，于是我们逐渐明白：讲得多不行，关键是讲没讲到点子上，讲的是否透彻，学生学会了多少，学生是学会这个题还是这个知识？怎样才能让学生多学？这一点每个老师都想做到，那么，每节课教师应该时刻告诉自己：少讲精讲，每节课给学生留十分钟整理一下错题，争取让学生将课堂讲过的题目都弄会。
二、训练学生自我纠错
这类纠错方法主要适用于计算类题目和过程性题目，因为这类题目，教师不能把错误面面俱到，重在学生自我纠察，通过学生自查或互查，意识到错误原因，从而加强对错因的理解，进而提高正确率。自我纠错的方式很多，可以要求学生将计算题做错的都用红笔改在题目的旁边，教师也要尽量的找时间自己查看一下，教师的亲自查看，能够准确掌握班级的实际情况，也能极大的鼓舞学生纠错的自觉性和信心。或者也可以划分合适的学习小组，嘱咐组长监督落实。只有有效的监督落实，才能让学生的自我纠错达到应有的效果。
三、在小组合作中纠错
小组合作，最重要的作用就是兵教兵，但是教师很多时候都会陷入一个误区，比如，很多时候，教师会感觉学生讲的不如自己讲的好，所以，不敢放手。但是一件事情却改变了我的看法：课间，一个学生走过来问我一个题，我讲了一遍，他满眼朦胧，显然没听明白，当时我们班的一个数学成绩还不错的学生也站在边上，他说不就是怎么怎么样吗，你看看……这个小孩突然顿悟“哎呀，是这样”，他一下子明白过来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为这个事情我也反思了一下：我们必须承认，学生知识的高度不如我们，可能语言的组织也不如教师严谨，但是有时候是不是就是教师知识的高度和严谨的语言让学生没有跟上我们的节奏呢？学生讲的可能是有些粗糙，但是不是因为他们有着相同的知识储备高度所以更容易被对方接受呢？所以，我觉得，教师应该适当的放手，鼓励学生小组交流合作，鼓励学生用自己的语言阐述对题目的理解，鼓励兵教兵，这样的课堂会收获意想不到的效果。当然，好的小组合作也不是一朝一夕就可以建立的，需要教师在长期的教学中不断地指导，不断的调整成员，从而形成最默契，最有效率的组合。
四、建立并使用纠错本
纠错本，这个好多学生都有，好多老师也都要求建，教师不能只是要求学生建，更重要的是指导学生怎么建，有些数学题目的题干是很长的，如果每一个题目学生都抄上题干，再写明解法，这会浪费很多时间，所以，纠错本的形式应该多样化，例如，可以让学生将错误的题目剪下来粘贴，或者有些题目只需要学生在理解的基础上写明思路即可。使用纠错本的重点还在用，指导学生有效的将错题集到一起并不断的提醒学生翻看，甚至于在课堂上讲完本节的内容后，可以专门拿出时间让学生复习纠错本上的题目，这样才能让纠错本真正发挥作用。对于学生而言，曾经做错的习题才是真正需要反复研究，认真理解的东西，所以，纠错本重在用，用好了才能事半功倍。
五、老师汇集错题，通过作业本纠正错误
学生的纠错本往往靠学生自觉去完成，知识点难免有些纰漏，所以，对于重点题型、易错题型教师也可以通过布置作业本或者每日一练讲义来进行进一步的巩固，但是布置的题目不应太多，要有针对性，也能收到不错的成效。如果有时间，教师最好自己批一下，只有批阅，才能根据学生做的情况更好的调整教学策略。
六、举办纠错本展览评比
举办纠错本展览评比，这一点我也是在偶然的情况下得到的启发，一次数学测验结束后，我将做的好的学生的试卷贴出来做了展览，贴出来的目的不光是表扬知识点的掌握，更重要的是表扬试卷的书写和版面安排。在学生做题的间歇，我会经常驻足观看。有一次我驻足观看的时候，不经意的撇了被展览试卷的那个学生一眼，就这一眼，让我心里一震，这个学生满脸满眼全是骄傲！我一下子明白了，一个能够带给自己如此荣耀的事情，学生又怎么会不努力去做呢？于是，我便经常把学生做得好的习题的步骤，还有学生的纠错试卷贴到了墙上，一段时间之后：学生学习数学的积极性高了，纠错确实比以前认真了，试卷的版面安排和书写也都有了不同程度的进步。把表扬看成是对孩子的一种奖励，让表扬成为一种常态，会激发学生潜在的能力！
以上是我在日常的纠错教学中几点常用的办法，也收到了一些成效。在数学教学过程中，纠错教学是很重要的一个组成部分，注重纠错教学，注重探讨纠错教学的方法，会让数学课堂从繁中来，到简中去。
论文作者: 刘相平
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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