●●思想品德教育
论立德树人与家校合作
张鑫钰
（湖北大学教育学院，湖北 武汉 430062）
摘 要 ：党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务。基于对立德树人内涵的深刻理解，得出在教育过程中渗透道德教育，不仅要通过学校教育，还要结合家庭教育。文章从立德树人的含义及其必要性出发，分别阐述了立德树人与学校教育、家庭教育的关系、家校合作对学生的影响，结合立德树人与家校合作的相互作用，立德树人离不开家校合作的推动，使学生从本质上理解和吸收道德教育的精髓，使立德树人的内涵作用于受教育者的思想中，道德教育才不居于表面，而是扎根本质，由外而内渗透，由内而外释放，突出其时效性。
关键词 ：立德树人；道德教育；家校合作
党的十八届三中全会中提出：“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”立德树人的核心是德，德是教育的主要内容，教育的根本就是立德树人。党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。“教育的唯一工作和全部工作，都可以总结在“道德”这一概念中[1]”。这就说明教育和道德是不相分离的，教育中少了德育就是不完整的，必须把德育放在优先位置。我国社会主义核心价值观体现了从国家、社会到个人三个领域的中华传统美德。
一、立德树人
（一）立德树人含义
立德树人：首先，立德。立：树立。德：德业。树立德业。出处《左传·襄公二十四年》“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。唐代孔颖达疏：“立德谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷”。三国·魏·李康的《运命论》、清钱谦益的《户科给事中孔吉授徵仕郎》中均有提到。就是在讲坚持德育第一位，通过德育教育来引导人、激励人、感化人。其次，树人。树：培植、培养，人是人才，培养人才的意思。树人出处《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，就是在讲通过恰当的教育来塑造人、培养人、发展人。
（二）立德树人的必要性
俗话说：“成小事靠本领，成大事靠素质。”立德树人就是培养社会主义合格的建设者和可靠接班人，也是促成个人品格良性发展的前提和基础。它关乎个人品质的培养、教育事业的长远发展、国家的前途命运、民族的建设与未来，提高综合国力和文化软实力，提升国际地位、增强国际话语权。提升个人的道德品质，更要继承和发扬我国的优秀传统文化，为社会主义培养能做大事的人。
我国自古以来就十分讲究立德树人，《尚书》中提出了“惟不敬厥德，乃早坠厥命”的思想；《易经》讲道“地势坤，君子以厚德载物”。这些美德，需要学习和传承[2]。“大学之道，在明明德、在亲民、在止于至善。”说明了“德”是根本，“立德”是实践德育的方法和手段。韩愈在《师说》中对教师的作用做出了要求，即“传道、授业、解惑”。这里的“道”，就指的是道德教育观念，通过教育对文化的传递功能，传播、传授道德教育。道德并不被看作是教育的构成要素之一，而就是教育自身。教育活动如果缺少了道德的规范则很难被看作是教育，更遑论那些反道德的活动了[3]。
从古至今，德育就是我国教育中的核心部分，培养人才要从德育开始。在教育教学的过程中，突出德育的价值，加强德育的渗透。通过德育来刺激学生对学习的欲望，激发学生主动学习的能力，培养他们学习的积极性与自主性，影响他们对世界观、人生观、价值观的正确认识并付诸实践。
二、立德树人是学校教育的灵魂指导
这是一个不大不小的剧场，装饰得非常特别，环形的舞台包围了大半个观众席，厚重的暗红色幕帘吊垂在舞台上，壁灯和射灯照射出昏黄的灯光，整个剧场笼罩在一种迷离的气氛中，空气中似乎有什么声音隐隐钻进我的耳朵，轻轻柔柔地，让人心旷神怡。
企业负责人、食品安全管理人员和食品从业人员按照《上海市食品从业人员食品安全知识培训和考核管理办法》要求，经食品安全培训考核合格后上岗，建立食品安全培训档案。
（一）立德树人在学校教育中的体现
学高为师，德高为范。教师在树立科学的教育观的同时，以自身为榜样不断地更新自身的知识结构体系，在传统的教育模式下，要更加注重引导式的教学，让学校教育与社会需要相结合，始终把立德树人作为教育的根本任务，树人是目标，立德是主旨，若要正己需要立德，若要律人需要正己，须将传道、授业、解惑融于一体去教导学生，培养学生良好的道德修养。
（二）立德树人对师生关系的调节
师生关系是连接教与学的桥梁，良好的师生关系利于教师自身的发展和学生知识的获得，使德育教育能够更好地渗透于学生的学习之中，影响着学生的道德品质的吸收和释放。首先，师生之间要相互信任，彼此尊重，建立平等的师生关系，是开展愉快的教与学的前提和基础。其次，教师要学会欣赏学生，每个学生都有他的闪光点，要学会发现它、发展它，放大优点，改正缺点。在教学中体现出对学生的价值的尊重，增加学生满足感，提高接受知识技能程度，提升学习效率。再次，师生成为朋友。师生的朋友关系对于教师提升教学技能、高效地完成教学任务，学生身心健康发展而言都是一种助力。
实验结果数据用±s表示，多组之间比较采用单因素方差分析，两组间比较采用Student t检验。P＜0.05认为差异具有统计学意义。
2.良好师生关系的重塑
我们通常认为的家庭教育是指在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。现代观念中，家庭教育指生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育，是学校教育和社会教育的基础，也是终身教育，它是人生教育的起点，对人的成长具有十分重要的意义。家庭是孩子最初接受教育的地方，家庭教育是启蒙的教育。家长是孩子的第一位老师，家长对孩子言传身教的生活模式成为了一种实践教育。家庭教育的重要性体现在家庭教育偏重的是世界观、人生观、价值观的基础培养和人格品质的树立。
1.师生关系的现实问题
百年大计，教育为本。我国现阶段教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。德育是教育的本质和使命。立德树人，为学校的管理工作和教师教学工作进一步指明了方向。以立德树人为宗旨，以师德修养为指导，以学生德育培养为教学重点，着力使德育的理论魅力和信仰渗透于教育的全过程，使其得以感召人、引导人、培养人。
教师作为培养人才的执行者，首先自己要成为一名合格的教师。一是要加强教师理想信念教育。理想是前进的动力，当有了理想和追求的时候，才有了精神上的依托，在坚定理想信念时，不仅在精神上得到满足，也充分展现了其个人价值和社会价值；二是要加强教师个人品德修养。学生眼中的教师一直都是榜样式的存在。以教师为榜样，领会运用教师的立场观点方法，把师生二者高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场观点来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。只有教师具备了高尚的品德修养，才可能以自己的言行举止作用到德育的过程中，既发挥了榜样的功能，又提高了学生对德育更加深刻的认识；三是要加强爱国主义教育。培养学生爱国主义思想，振奋民族精神，弘扬中华民族优良传统，这些都需要教师自身具备较高的道德素养，在教育教学过程中带领学生升华精神追求。
3）气体管道维护。由于垃圾堆体的沉降而导致气体导排管弯沉，以及HDPE材质的气体导排管的线性膨胀系数高，在日间和夜间伸缩明显，容易导致气管支撑滑脱，气管弯曲积水。气体管道的维护主要是对气体导排管内部的冷凝水进行疏导，保证气体管道通畅，确保收气效果。气管冷凝水疏导工作为日常工作，需要每日进行巡检，维护。
学校作为培养人的场所，除了传递科学文化知识外，更重要的是潜移默化地从根本上引导着学生向积极的方向发展，在教育过程中突出道德教育的重要性。学校教育中德育总是放在第一位的，首先要培养“德才兼备”的教师；教师不仅要对学生进行道德教育，也要不断提升自身专业技能和道德涵养。其次，要深入开展爱国主义、民族传统、文化礼仪等主题教育宣传活动；充分利用校园文化的导向功能，着力打造具有社会主义核心价值观的校园文化，建立健全校园文化管理机制，形成良好的校园文化氛围。第三，培养学生学会劳动的能力、学会勤俭的生活态度、学会感恩的情感、学会助人的品性、学会谦让的礼貌、学会宽容的心态、学会自省自律的品质。立德树人既是培养社会主义合格建设者和接班人的必要途径，也是培养创新人才的基础工作。
三、立德树人是家庭传承的精神支柱
（一）家庭教育是人类的脊梁的教育
师生关系是教育活动中教师的教与学生的学组成的双边关系，是学校教育过程很重要的一环。古语有云“教学相长”，通过相互依存、渗透的双边活动，使得师生双方互惠互利共同达到所期待的目标也体现了教学活动的本质。在传统教育观念中，老师和学生的关系就是教与学、施与受的关系。这样的教育模式下师生关系呈现了几种状态：一是师生关系越发冷漠。表现在少沟通，了解不够，当学生遇到问题困难、受到暴力或欺凌时不愿意寻求老师帮助，而是寻找同学、朋友、家长帮助甚至自己解决，这种疏远的师生关系阻碍了教学顺利进行和学生良好的心理品质形成；学生对老师害怕和陌生，在大班额状态下，教师难以对班级的每名学生都一一关注到，被关注较少的学生必然会疏远与老师的关系，久而久之，则无法顺利完成教学目标。二是由于冷漠的关系导致了师生的对立。表现在对于老师的要求都不服从，上课顶嘴捣乱，下课给老师起外号等。这不是突然形成的，是由于缺乏师生间的沟通，矛盾从量变转化到质变。三是由冷漠到对立再到功利。由于利益的诱惑与驱使，一些教育工作者难免在三观上发生了变化。表现为不能一视同仁地区别对待学生，产生了不公平现象，在单纯的师生关系上蒙上了功利的色彩。导致产生教学停滞不前、学生成绩下降等恶性循环。
（二）良好的家庭教育促进品德的养成
在家庭教育中亲子关系尤为重要，不同家庭的教育环境会给教育带来不同的效果。随着社会的发展，传统的家庭教育模式表现出越来越多的教育弊端，出现了与学校德育不协调的即时感，直接导致孩子在心理、生理上出现不同程度的状况，例如性格孤僻，过分地争强好胜，心理承受能力差等等，无形中阻碍了学校德育工作开展[4]。不健全家庭的孩子越来越多地被关注，这些孩子往往存在一些心理问题，导致成绩较差，与老师、同学相处不融洽、实施或受到暴力等问题频发。俗语说得好，“有其父必有其子”。显然，身教重于言教，家长首先要变成孩子的榜样，才能给孩子提供前进的动力。家长的一言一行深刻的影响着孩子，据调查显示，学生学习进步的力量源泉，来自父亲和母亲的占70%，家长用自己的实际行为给孩子一个榜样，且始终贯穿在细微之中[5]。所以，更新教育观念是十分必要的，以新型的教育理念教育孩子，把立德树人作为教育的根本任务，积极地促进孩子良好发展。家长应该注重自己的言行举止，时刻给孩子树立良好形象；在思想道德方面，教会他们做人做事的道理，养成良好的道德品质和行为习惯，培养他们树立起正确的世界观、人生观、价值观等。对家长道德品质的树立要求很高，品德高尚的父母才有可能培养出人格健全、德行良好的孩子。
有专家统计，85%的家长承认在家庭教育中德育比智育更重要，但同时也承认自己教育孩子时对智育方面的关注大大超过德育方面[6]。所以，家庭道德教育是需要爱心、耐心、用心和细心的。“棒棍底下出孝子”“不打不成才”这些错误的观念并不适用于每个孩子，通过打骂来教育孩子的方式并不能解决教育问题，反而会造成对孩子身体和心理上的双重伤害，甚至无法弥补的创伤。当然对孩子的爱也不要超出“度”，过分慈爱等于溺爱。上海曾对1500名中小学生进行调查，结果表明，有51.9%的学生长期由家长整理生活和学习用品，74.4%的学生在生活和学习上离开父母便束手无策[7]。前苏联教育家马卡连柯曾发出这样的告诫：“过分的溺爱，虽然是一种伟大的感情，却使子女遭到毁灭[8]。”沟通是维系情感的桥梁，父母既要尊重信任又要严格要求子女，慈爱与严厉并行。同样的，孩子也需要尊敬父母、信任父母，不盲目服从，不被利益所驱使，与家长保持良性对话与交流提高自身的道德素养。
陈利在讲话中提出，今年恰逢我国改革开放40周年。伴随着改革开放的脚步，四川美丰40多年来始终坚持创业、创新、创未来，从名不见经传的县级企业发展成资本市场垂青的上市公司。今天的四川美丰，积极探索转型发展的方向和路径，服务新型现代农业、创新绿色环保品牌，致力成为生态文明的实践者、美丽中国的建设者，让未来更永续。
四、良好的家校合作能促进学生品学兼优
（一）家校在合作中消化矛盾
洛克说：“家庭教育与学校和社会教育必须保持一致，这是尽心竭力为祖国服务的每一个家庭都不可不尽的义务，谁若不具备这种思想，他便与家里饲养牲口没什么区别了[9]”。家庭教育是最基础的又贯穿教育的始终，立德树人是从家庭到学校教育的全过程。家长与教师的共同目标和首要任务是培养孩子良好的道德品质和行为习惯，才能培养出适应社会全面发展的人。学校教育由教师主导，家长可配合参与督导和提醒；家里由家长负责，家长可以使用自己的方式教育孩子，多以轻松温和的实践引导方式传授知识技能和道德品质，使孩子在娱乐中得到成长。教师与家长相同点在于教育内容都把道德教育放在首位，双方都会通过不同的方式对学生进行爱国主义教育。同时培养学生的集体主义价值观，积极向上的人生观，勇于创新的世界观。教师与家长分工明确，形成家庭和学校优势互补的教育，在教育上既能事半功倍又能协调与同步。
（二）家校合作是成人成才的根本途径
德育不仅体现在理论研究上，还要深入到实践中。一位分管学校德育工作的老师也发出这样的感慨：“学校的德育是‘5+2=0’，孩子在学校的5天表现是一个样，一到周末回家就变了样[10]”。这也道出了现在学校德育工作中的一些问题。重视德育，理论尽管很扎实，但在实际应用中未发挥它的时效性，应是从根本上被德之内涵所感染和吸收。同时，学校和家庭教育的不兼容，甚至对立，这就需要通过家校间的沟通与合作，发挥出融合的强大力量，给教育提供良好的外部环境。根据华东师范大学“价值多元化背景下学校道德教育改革与德育环境重建研究”课题组关于我国中小学生价值观现状及德育环境调查：认为当前中小学校德育环境总体上还是一元德道的灌输模式，与价值多元的时代背景和价值商谈的道德教育新理念不相适应。首先，应给孩子营造良好的家庭环境。和谐的家庭环境往往会对孩子的心理产生积极的影响；不和谐家庭环境只会让孩子们产生负面的心理状态，逐渐偏离正确的人生方向，而孩子的心理状态的好坏又会对家庭氛围产生影响，若这种状态形成恶性循环，更不利于孩子的教育。其次，在学校要加强思想品德教育，要把理论与实践相结合，使学生能更好地认同和接收德育信息。再次，德育应顺应时代潮流，开展多元道德教育。以人为本，通过人性化的道德教育环境，促进学生自觉掌握道德认知、培养学生良好的道德情感、坚定学生的道德意志、规范学生的道德行为，逐渐形成良好的道德品质。
参考文献 ：
[1]赫尔巴特.普通教育学 教育学讲授纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2002.
[2]吕艺高.论教育使命“立德树人”[J].通化师范学院学报，2017，38（7）：97-101.
[3]王晓莉.“立德树人”何以可能：从道德教育角度的审思与建议[J].全球教育展望，2014，43（2）：63-71.
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[5]丁艳.家庭教育缺失下的学校德育理论研究[J].产业与科技论坛，2017，16（20）：159-160.
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[8]约翰·洛克.教育漫话：全译·注释本[M].人民教育出版社，2006.
[9]钱怡.家校合作，共破德育难题[J].新课程学习（上），2014（11）：34+36.
[10]华东师范大学“价值多元化背景下学校道德教育改革与德育环境重建研究“课题组，杨小微，黄向阳.我国中小学生价值观现状及德育环境调查[J].思想理论教育，2008（12）：39-44.
基金项目 ：义务教育学校委托管理对校长领导力影响研究。湖北省普通高校人文社会科学重点研究基地“湖北中小学素质教育研究中心”研究成果（项目代码：090-044035）。
作者简介 ：张鑫钰，女，汉族，辽宁沈阳人，湖北大学教育学院，在读硕士研究生，研究方向：教育管理。
（责任编辑：韩晓洁）
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