关键词：计算教学；愉快的课堂环境；学生的心理；口算能力；注意力的提高；
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么如何在数学教学中更好的进行计算教学呢？
一、营造和谐、愉快的课堂
“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台,是一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎数学科学的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。作为数学教师,就应该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式。
《山东教育》曾刊登过一篇关于《10以内的减
法》的教学情景举例:
在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?”
“还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着)
“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头)
“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。
“怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。”
多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
作为一名老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,你是否一口否定了孩子的答案呢？如果我们多问一句“你是怎么想的呢?”孩子会给我们许多出乎意料的答案。相信在这样和谐愉快的数学课堂里,我们才能听到发自孩子心底的声音。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
二、摸清孩子在计算中的心理
(一)情感容易被影响
小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式过繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
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(二)注意力不集中导致抄错
由于计算题本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,导致计算过程中数字、符号抄错,抄串行，计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。
(三)多做导致排斥
计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十道,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成。 不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。
三、针对问题，有的放矢
（一）强化口算基本训练
口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活口算的目的。
如果一次完成较多口算,学生容易虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,教育学生应认真、仔细做每—道题;另一方面,学生的注意力先集中后分散的特点是不可避免的,针对这种情况,让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就多,正确率会明显提高。
（二）重视学生注意力的培养
在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题。在“抄错”这个问题上,让学生边读边写，要读出来,当然就得认真看清楚数字,而由眼睛看到数字经过大脑分析后说出,就错不了，如果能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。
（三）摸清学生心理，持之以恒，细水长流
当学生计算错误很多时,老师往往要求学生做很多题来达到巩固的目的,而这恰恰相反,会导致学生心理上有排斥反应。 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,并且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以“短平快”的步子去练,错误明显减少。
总之，计算错误是多方面原因造成的,培养良好的学习习惯是提高计算正确率的前提，也是素质教育的要求,教师在教学过程中一定要由关注题目，关注教程，转变到关注学生心理，关注教学氛围，以引导的方式让学生理解数学的规律，体会计算的乐趣。
论文作者:邸文干
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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