（四川省什邡市马祖初级中学 四川 德阳 618400）
【摘 要】 探究性学习在促使学生获取知识和培养技能方面作用凸显，作为一名初中生物教师，作者感触颇深，特作以下探讨，以期为生物教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 初中生物 学科内容 学生主体 学习氛围 探究性学习
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-038-02
新课改的主要宗旨在于变革学生获取知识的途径，引导学生积极参与、勤于探究和乐于实践，进而达到增强学生信息的综合能力、主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，着重在于创新精神和实践能力提升。作者结合多年生物教学经验，认为：由于生物副科的地位长期纯在与师生内心深处，如何有快又好的转变这一不利趋势呢？为此，初中生物教师应想方设法构建一种宽松、生动和和谐的课堂教学氛围，以便促使学生个性得到释放和生命活力得到展示。而这个目标的实现需要教师巧妙构思探究实验课，然而由于上课时间很有限，要想促使学生主动探究和积极实践，实非易事。那么如何活跃生物课堂呢？这个问题值得每位生物教师深思。
一、精准把握学科主要内容。
初中生物课程是一门以陈述概念为主要内容的一门学科，这些基础性内容一般通俗易懂，而这些知识的获取只需简单陈述即可。因此，在初中生物课堂教学有效性和学生年龄特征、认知思维和生活体验息息相关。由于初中生感性认知能力比较弱，因此，在学习生物时难免力不从心，而只能消极和被动的学习。因此，初中生物教师应积极备课。教师在备课前，不仅要备教材，更要备学生，细致分析各个学习环节可能出现的问题，以便有备无患，此外，各个探究实验要贴近教材客观实际，只有这样，在贴近学生生活实际、丰富教材内容才能进一步提升学生学习生物的积极性和主动性。然而，还有一个问题需要我们教师高度重视，并非我们备课精细主动演示学生就会兴趣高涨，授课方式尤为重要。此外，在上课时也可以融入一些丰富的肢体语言，纳入一些学生熟悉的事物，一些诙谐的话语，还有一些民间小故事、相声、小品等等来活跃课堂学习氛围。以便促使学生摆脱枯燥乏味的教材内容，提升学习积极性和主动性，为课堂教学有效性注入新鲜和活力。
二、尊重学生主体性。
新课改倡导积极树立以学生为主的课堂教学地位。那么如何又快又好的树立学生学习主体性呢？现代教育教学研究表明："学生的能力并非依靠倾听而养成的，而是依靠实践培养的，因此，善于调动学生学习积极性主动性，引导学生积极实践和乐于反思才能获得真知。"因此，在生物课堂教学中，学生比应该扮演着看客和听课的角色。而要主动积极的参与教学活动。通过动口、动手和动脑，主动参与课堂教学实践，进而实现获取新知识、联系旧知识、增强知识的综合运用能力。因此，在课堂教学中，学生并非一=是消极和被动的倾听和记忆而是要促使学生积极实践，为学生主动探究提供必要的时间和空间，问题只要学生能主动提出，教师不必提出；问题只要是学生可以回答的，教师不必讲解；问题只要是学生可以陈述的，教师不必陈述。教学水平有限的教师应注重生物知识的传授而教学水平高的学生要注重学习方式的培养。教师教学艺术性在于提供充足的靴子资源，精准把握生物学科的精髓，增强学生学习生物的积极性和主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，新形势下的生物课堂教学教师不再是教学活动的核心，教师应扮演好参与者、引导者的角色，与学生齐心合力，促使学生成为课堂真正的主人。
三、积极构建适宜的教学氛围。
在初中生物课堂教学中，为了进一步增强学生主体性、维持注意力、活跃思维、增强创新能力，需要一种适宜的教学氛围。作者结合自身多年教学经验认为：学生只有在一种和谐和愉悦的课堂教学氛围中才能主动参与、思想活跃和创新能力强。假如学生终日沉浸在一种单调和压抑的教学氛围中，自身积极性和主动性会被严重压制。因此，一节成功的课堂有赖于一种适宜的教学氛围。一种适宜的教学氛围应该是因势利导、注重思考、积极讨论、情感交汇、松而不乱的教学环境。那么如何营造一种适宜的教学氛围呢？一些高水平的教师往往采取诙谐的方式开始上课。教师的心情始终愉悦而非面无表情以至于给学生带来一种畏惧感。此外，应以和蔼和激励的方式对待学生提出的问题。以便促使师生在一种主动沟通和乐于互动的氛围中增强创新能力。一般而言："教育的精髓在于诙谐。"一些诙谐额语言最能叩开学生尘封的心灵，增强学生探究欲，以便促使课堂氛围有趣、活跃和严谨。此外，学生学习主体地位的实现同样离不开一种平等、民主和谐的课堂氛围，一种适宜的课堂氛围有助于师生情感互动、优势互补，实现教师向学习活动的组织者、引导者合作者转变。真正体现学生学习主体性。此外，初中生物教师还应将一些和教材有关连的方言、诗词、游戏等等巧妙融于课堂教学，以便活跃课堂氛围，在一种新奇有趣中吸引学生细心听课和便于理解知识。常言道："一种缺乏爱和感情的教育犹如一湾毫无生气的死水。"因此，初中生物教师应在课堂上对学生多一份关注。一般而言，师生之间友谊深浅和情感好坏与思维交流息息相关。一种适宜的教学氛围，对于情感教学尤为重要。教学是一种师生互动的思维交流过程。假如师生不和谐和不尊重，就不会默契配合，因此，在课堂教学中，教师应多一份尊重、少一分批评，要是不得不批评时也要注意批评的语气和方式，然而这种关爱不仅仅局限于课堂学习中，当学生生活中遇到困难时，教师应提供力所能及的帮助，尽量挖掘学生身上的闪光点，多一份鼓励、多一份引导，切合时宜的做到想学生之所想，急学生之所急，以便促使学生感到教师不仅是良师更是一种益友。
言而总之：要想提高探究性学习的有效性，除了要好还备课、营造充足的时间和空间、进行细致和恰当的引导外，还应积极反思和运用诙谐性语言促使单调乏味的生活课程活泼有趣，因此，初中生物课程不再是单调和乏味的知识传授而是一种主动探究、思维飞扬、灵感迸发和异彩纷呈。
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论文作者:刘建生
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：学生论文; 教师论文; 氛围论文; 生物论文; 课堂论文; 初中生物论文; 课堂教学论文; 《科学教育前沿》2015年第9期供稿论文;